上海尚德实验学校

我曾听到这样一个故事：有一个年轻的牛仔想把一只小牛赶进牛棚里喂食，可是这只小牛不愿意进去。年轻牛仔用力抓住牛角，想把牛拉进牛棚，可是拉不动。牛仔的爸爸见到了，也出来帮忙，一个在前面拉，一个在后面推。可是这只小牛发了牛劲，死不从命，无论两人怎么费劲，小牛犊就是不肯进去。这时他们家的保姆出来，轻轻地吹了一声口哨，然后把大拇指塞进了小牛的嘴里，小牛含着保姆的大拇指，乖乖地跟着她进了牛棚。

从这个故事看，牛仔与他的父亲赶牛的失败不在牵引的力量，而在于驾驭牛的方法。从这个角度审视，这个故事给了我们这样的启示：原来让我们班主任吃力和痛苦的力量不是来自学生，而是来自我们育人的方式。

理论依据 : 孩子是充满活力和极富有想象力的一个群体，对这样一个群体，使蛮力、定框框，不但收效甚微，甚至会适得其反，扼杀了他们生动活泼的个性和爱好表现的特征，结果使德育教育只停留在表面的机械接受，而不能深入内心。这就要求初中班主任去寻找能够被学生接受的教育方式。 发展心理学研究发现，孩子成长中有两个“反抗期”，升入中学，十二三岁，正逢最需要独立、自尊、展示和认可的第二“反抗期”，他们对家长、老师的说教往往表现出“拒人千里”的形式，轻者表面应付，转脸依然我行我素；重者恶言顶撞……此时需要我们老师审时度势，恰如其分地让学生动情入心。

班主任若能多搜集些富有启发性的小故事，将一些为学、做人的道理寓于故事之中，那么和孩子们沟通起来，不仅方便得多，而且比起干巴巴地讲道理或“威逼利诱”的教育方式，更容易让孩子接受，更有利于提高学生的道德认识和培养学生良好的行为习惯和学习习惯，起到很好的教育效果。 因此， 故事教育法是一种很有时效性的德育方法。

案例 1: 学生在学习和生活中不时会犯一些错误出现一些问题，有时直接批评或简单地说教，会给他们造成心理压力，或产生逆反心理，强化错误行为。这时，如果借助具有教育功能的故事，就能有效地避免负面影响，让学生们在轻松的氛围中不知不觉地接受教育。 比如我班 部分女生 学习比较勤奋，但学习效果却不好，其中有一个致命的缺点： 就是 从不向 老师问问题，只是自己一味地埋头苦学。我在班级中多次讲了提问的重要性，也采取了一些鼓励措施鼓励学生 向 老师提问，但收效甚微。 后来，我给学生讲了这样一个故事： 有一个博士分配到一家研究所，是研究所里学历最高的人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，心想：与这两个专科生，有啥好聊的呢？不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，从水面上如飞般走到池塘对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上漂？不会吧？这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来时，同样也是从水上漂回来。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！

　　 过一阵，副所长也站起来，同样迅速地漂过水面上厕所。这下博士差点昏倒：不会吧，难道到了一个江湖高手集中的地方？

　　 博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位又太远，怎么办？博士生不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信专科生能过的水面，我博士生不能过。

　　 只听 “ 扑通 ” 一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问： “ 为什么你们可以走过去呢？ ” 两所长相视一笑： “ 这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水，木桩子没在了水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？ ” 学生听后，先是忍俊不禁，接着窃窃私语，过后我问学生明白了什么，学生说明白了 ， 向他人请教的重要性。之后，我 班向 老师问题的同学也渐渐地多了起来，那几个问得特别积极的女生学习进步特别快，同时也鼓励了其他同学。

案例 2: 初二学生的总特点是“分化”。第一是学习上的分化，经过初中两年的学习，原先成绩相差无几的学生成绩这时出现两极分化的现象；第二是思想表现上的分化，好的同学思想更加成熟，他们积极靠拢共青团组织，争取进步，在班上 成了 老师的得力助手，而有少数同学则往往由于学业跟不上而丧失进步的信心，甚至自暴自弃。如果此时没有及时得到有力的帮助，他们就有可能真的误入歧途，毁掉一生。

在此时我利用班会选择了这样的故事：有人做过这样一个实验：把两辆外型完全相同的汽车停放在相同的环境里。其中，一辆车的引擎盖和车窗都是打开的，另一辆则封闭如常。打开的那辆汽车在三天内就被人破坏得面目全非，而另一辆汽车却完好无损。这时候，实验人员在剩下的这辆车的窗户上打了一个洞，仅仅一天功夫，车上所有的窗户都被人打破，内部的东西也全部丢失。这就是著名的“破窗户理论”。既然是坏的破的，让它再破一些也是无妨；对于完美的东西，大家都会不由自主地维护它，舍不得破坏。这个故事启发学生一定要自尊、自爱，即便学习成绩不好，也可以在其他方面比如行规、品德等，尽可能地保持良好的形象，给大家一个良好的印象，否则一旦在哪一方面破坏了自己的形象，可能就会出现“破窗户现象 ” 。

反思 : 小小的故事中，蕴涵着深刻的道理，蕴藏着丰富感人的人生智慧，更有智慧闪现之后的心情舒畅，如春雨般滋润心田，每一个故事，都演绎着一个不变的生命真理，使学生在淡谈的哲思中获得感悟和真知。我想不管哪一种教育方式，有一条原则是不能变的： “ 必须以人为本，教育是培养、是发展，教育是为了培养学生的自我教育能力和适应社会能力。”总之，我希望我们的教育是充满人情味的，教育是充满人性化的。有一句话让我们共勉：随风潜入夜，润物细无声。