初中部——探索学习自修自我管理
2015-11-10
1、利他以利己，宁己以宁人
预备年级教师 陈 晨
傍晚时分，时针指向六点。尚德初中部预备年级的走廊里宁静而平和，12个班的孩子映着明亮的灯光，正认真、专注的写作业。教室里没有老师，讲台上“正襟危坐”的是各班的班长。仅仅半年的时间，孩子们就有如此高的自觉性，而半年前，他们中的大多数还从未离开家，从未有过寄宿生活，也从未见识过这样的自主学习模式。
起初，这真的很难。为了让学生少走弯路，及早适应这种学习模式，我采取了如下措施——
第一步：立下准则
晚自修时，教师不在，班长是最高管理者，那么，班长必然是我最先培养的对象。预备一班的班长林彤小学读的就是走读制学校。她说：“我们每天在学校会抓紧一切时间把作业写完，甚至很多副课都不听，变成了赶作业课，回到家里就可以尽情的玩。”这样的学习习惯影响了她整整五年的小学时光。他们每天的学习时间大打折扣。所以，当我最先把尚德初中部晚自修的自主学习模式讲给她听时，她一脸的怀疑，“我们怎么可能在两个小时的时间里坐住椅子又要一直保持安静的学习呢？”作为班主任的我报以鼓励的微笑，“相信自己，在你的带领下，同学们一定可以做到！”
我们共同制定晚自修时间安排，明确写作业的要求，并且在班会课上向同学们进行了宣讲。120分钟的晚自修时间，每科作业按40分钟。每科作业完毕后，课代表完成收作业工作，其间保持绝对安静。自修过程中如有事与值班老师请假。自修结束后，清空桌面，并以最快的速度安静排队回寝。明确了所有要求后，林彤第一天的“值班”开始了。
坐在讲台上，看着下面的所有同学埋头写着作业，林彤心想：这也没有想象中的那么难，大家不是很自觉嘛！可是，没过10分钟，一个孩子忍不住了，悄悄的画了个图片给对面的同学看，两人小声的嬉笑起来……半个小时后，一个同学的本子不小心掉在了地上，学生们又被这个声音吸引而去……最终到了夜宵时间，边吃边渴望找人交流食品味道的几个孩子，让林彤站了起来，大声要求他们安静……林彤期初的热情仿佛被一盆冷水泼了上来。
一切状况都在预料之内，毕竟孩子们初出茅庐，自我约束力还极其有限。
第二步：责任意识
小林彤意识到了大多数的同学能够立刻完成自主学习方式的转变，但是那些不自觉的同学就像会相互传染似的，总是会影响到教室里原有的宁静。在跟我交流过眼前的问题后，我给孩子提出了几点建议：第一，要让不自觉的孩子意识到自己的声响给他人的影响；第二，要让他们学会对自己的行为负责；第三，奖惩措施要跟进；第四，个别课代表的工作要做得更完美。
每个人都是周围人的环境，所谓”近朱者赤，近墨者黑”。而环境最能影响一个人的做事习惯，习惯造就性格，性格能够改变人的命运！让个别违反纪律的孩子明白他自己便是别人的环境，有一份责任心，逐渐改变了他们不自觉的毛病。小林彤还和各位班委商量，将违反自修纪律的同学名字记录在小黑板上加以提醒。而没有一人违反纪律的小组将可以加分。林彤还召集所有课代表开会进一步明确收作业的要求。就这样，细致的跟进工作让第二晚以及日后的自修状态一直保持良好。
转眼一个月过去，孩子们逐渐意识到每天两个小时的自主学习给他们带来的益处。学习时间越来越充足，学习效率提升，小组之中的团队意识也增强。特别是班长林彤在处理自修期间的问题和及时跟进管理措施的过程中提高了自己的管理能力，增强了自信！
功在平时，任何一种习惯的养成都是日积月累的。为了让自主管理更加尽善尽美。
第三步：量化激励
孩子们的心理是很在意同龄人的评价，所以每天班级里会有一个自修反馈的小白板，自修表现好的小组给予加分奖励，自修表现不好的个人有扣分，并且影响到小组荣誉。每天坚持，小白板上被点名的孩子越来越少了，而表扬的越来越多。
半年过去了，每天坐在讲台前的她，不但没有因为管理大家而影响自己的学习，还因为这份努力得到了更多同学的认可，树立了班长的威信，也让她有了更大的动力！
利他以利己，宁己以宁人。自主管理的学习方式会影响孩子的一生。任何事情的改变都是从量变转向质变。正确思想引导行为的改变，而行为造就了孩子们的性格，终将影响他们的一生！
初一年级教师 徐 谊
三月中下旬，春天携风伴雨地出现在校园。茶花红了，玉兰开了，窗台的小植物为春天的尚德增添了一道夺目的风景线。晚自习值班时，看着落日的余晖透过玻璃温柔地洒在走廊上，心头不由一暖。下一秒，视线被另一番光景所吸引……
他们手持着板夹，臂带着袖标，于每天的五点二十分准时出现走廊上，反复徘徊于各个班级门口。他们检查各班是否准时开始晚读、仔细观察着同学们的精神状态在经过一天的学习之后是否依旧饱满、轻声提醒着尚未结束劳动的同学抓紧时间。在巡视的过程中，每个忘带校牌和红领巾的同学都逃不过他们的火眼金睛，每名着装不符合要求的同学都无所遁形。是他们，确保了E1、E2走廊每晚准时响起朗朗的读书声。
时间一分一秒过去，晚自习在孩子们的笔尖和纸张相触的沙沙沙中结束了。吃完夜宵的他们兴奋于一天学习的结束，或是懈怠地趴在桌子上，或是散漫地前后左右说着话。这时，门口又出现了他们的身影，目光严肃地扫过那一颗颗稍有躁动的心。四目相对之间，说话的同学噤了声，随意走动的同学迅速回到了自己的座位。待整个班级重新恢复平静，一句“整理桌面、准备排队”响彻教室，孩子们鱼贯而出，有时他们会因相互之间的触碰而嘟囔两句，但一看到他们又立即闭上了嘴巴。因为任谁，都不希望自己令班级扣分。
他们一路尾随着队伍转弯、下楼、走到了回寝必经的十字路口，将所带班级的排队情况反馈给早已在那里等候的同伴。此时，若队伍又隐隐出现异动，在路口执勤的同学就会不留情面地将班级扣下，记录是哪一排的哪一名同学不能做到安静、整齐。直到当队伍归于平静，才会放行。
通过两关考验的孩子们快步走到寝室门口，迎接他们的是寝室负责人。他们帮助生活老师亲点人数，督促班级队伍既要做到快速通过又不能发出声音。尽管经历了一整天紧张的学习和忙碌的工作，他们仍然不辞辛苦地坚守着。炎炎夏日，他们抵挡暑热，确保每一名同学都安全地回到凉爽的寝室；寒冬腊月，他们不顾呼啸的北风，确保了整条年级的安静有序。
他们，是初一年级的值勤员们。去年，这群拥有高度使命感的孩子们被评为浦东新区少先队优秀集体，当时，作为负责人的我将他们取名为浅草，寓意无限生机。当时的他们虽然对这份工作充满百分百的热情，但在处事方面还略显稚嫩。个别值勤员对自己的要求不够严格，因此也无法让其他同学真正信服。如今，经过一年的磨练，他们更加成熟。在晚自习自主管理中，日复一日地用热忱、责任感染着每一名初一年级的同学。又是一轮春天，这片浅草正焕发着它更强有力的生命力。晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。我相信有这批值勤员在，初一年级的晚自习自主管理会更加高效！
3、“无人监考”折射出诚信光辉
初一年级教师 董 萍
在《说文解字》中的解释是：“诚，信也”，“信，诚也”。可见，诚信的本义就是要诚实、诚恳、守信、有信，反对隐瞒欺诈、反对伪劣假冒、反对弄虚作假。诚信教育应从孩子抓起！
为了培养学生诚信意识，除加强平时常规教育外，我在两年的班主任工作实践中还实践无人监考管理，经过努力，该项管理措施取得了显著的教育效益。：
著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”正所谓观念变，行动就变；行动变，习惯就变；习惯变，性格就变；性格变，命运就变；命运变，人的一生就改变。”孩子刚落地那阵就是一张纯洁的白纸，染上啥颜色就是啥颜色，因此在初中预备年级的起始阶段，是好的习惯养成的最佳时机，也正是实行无人监考管理措施的最佳培养时机。
为实施无人监考顺利进行，首先在刚刚接手的8班做了一个问卷调查，调查内容具体如下：1、你对考试作弊的行为怎么看；2、你赞成无人监考吗？3、如果班级实施无人监考，你认为会面临哪些问题；4、如果在无人监考中有人作弊，你认为该怎么处理？5、如果班级实施无人监考管理措施，你有什么好的建议吗？ 在调查问卷中，绝大多数学生都很赞同无人监考，因为学生认为这是对他们的一种信任，当然也有学生不赞同，因为毕竟有人不能自律，一旦作弊将很难控制。
于是，从8班学生入学的第一次摸底考试开始，我就向学生提出了“诚实问心无愧的通过每一次考试”的倡议。为继续落实这一倡议，在接下来两年的时间里，我与班级所有任课老师达成一致，凡是组织的每一场小型考试（期中期末除外），全部实行无人监考管理。
在实施过程中也遇到了一些问题，如个别学生做不到无人监考诚信考试。面对这个问题。班主任通过班会课，全班对“不诚信”学生的行为进行讨论，使其明白无人监考的意义以及考试的目的：做学问首先要学会的是做人，不会做人的人即便再有才华，也是社会之不幸；通过自己努力得来的成绩，才会心安理得；学习是自己的事，作弊取得的好成绩最终欺骗的是自己，受害最大的也是自己。因为是个别学生存在的问题，所以全班舆论的力量还是强大的，迫于压力以及点滴的意识疏导个别学生渐渐地便能够做到诚信；
当然个别学生容易出现作弊的反复现象。对于这种顽固型学生，采取多次面谈沟通的方式方法，使其明白无人监考不是放任学生考试的行为。如沟通无效与家长密切配合，取得家长的理解与支持，从而使学校和家庭达成一致的教育意向，形成合力，至今还没有遇到完全不能遵守的学生，经过沟通后，取得的效果还是非常显著的；
两年来在8班同学的共同努力下，营造了无人监考的良好氛围。在各种考试中，每个学生都能自觉地遵守考场纪律，做最真实的自己。无人监考的成功实施，使得8班学生在自主管理能力上有了明显提高，相对其他班级的自主管理能力着实更胜一筹。在外界评比与赞美中，作为平行班的8班，更是体验到了优秀的自信与自豪，同时也大大加强了班级凝聚力和集体荣誉感。
我在实践中，也感悟到了无人监考的意义与魅力。作为老师，一切教育都要以我们爱学生，尊重学生，理解学生，平等地对待学生为前提。促进与学生的平等相处，并促使他们改掉坏习惯。无人监考是建立在学生渴望得到理解与尊重的基础上的。在无人监考的过程中体现了两种信任：一是老师对学生的信任；二是学生对自己的信任。学生有了对老师的信任，才会亲其师信其道，才会建立和谐良好的师生关系，那么师生之间的一切矛盾也将迎刃而解；有了学生对自己的信任，才能让他自己驾驭自己，明确自律的重要性，继而落实了姜校长“学习是自己的事”的迫切号召。
无人监考管理措施的实施，不仅是一场教育形式的变革，更是一种人格素养的形成。当今社会，利益驱使，已经有多少人埋没了良知，失去了诚信。而要改变现状，诚信必从娃娃抓起！
4、学习是自己的事
初二12班学生 吴雨曈
“学习是自己的事”是姜校长一直以来对尚德学子的教诲，我则是这句话的奉行者，把它真真正正把它落实到学习生活中，从每一天做起。
奥数班平时学习压力较大，作业量也比其他班多一些，而我成绩优异，是班级中的班干部，又有学生会部长的职务在身，比起同班的同学总是显得更加忙碌。因此我紧抓零碎的时间，排队、等候时，身边总是带着可以随时背诵的东西，不让自己因细碎琐事而分了心。
每个晚自修，我都认真投入学习，井井有条地“调着频道”，要求自己在七点半吃夜宵前完成作业，保证在晚自修学习之余能够合理地调整放松，剩下的一个小时阅读名家散文，或是了解喜爱的数学问题，恰到好处地既轻松了情绪，又用知识充实了自己。班里每周两节的奥数课，喜爱做难题的我总也不浪费一分一毫的时间与机会，积极发言，参与班里男生女生的热烈讨论之中，收获方法与经验。每晚回到寝室，简单地洗漱，在熄灯之前抽出时间背几个单词，结束一天的学习生活。
初一以来，周五因为时间关系不能参加下午的提优课，放学后，我先赴老师家学习一直坚持下来的钢琴，学完后找一个安静的地方坐一坐，与家长分享一周的趣事和一些自己的心思。稍适放松后，便拿出事先准备的数学竞赛题，一边研究一边讨论，一个下午总能和家长共同思考出几道难题的解题思路。所以即使没有上课，但仍然保证了两个多小时的学习时间，通过这样的自主学习，更提高了学习效率和学习能力。而且对于住校学生及青春期阶段的沟通来说，这个下午也是十分珍贵的。
晚上回到家收拾好东西，八点多，打开电脑，或是使用英语学习软件或是跟读录音，强化英语口语。有时候也和家人一起去电影院赶上新上映的值得一看的美国大片，享受其中情节，同时学习它的特效制作技术。
通常周五真正做完了事要到九点半，家长并不强求过早地完成作业，这时我便可以使用电脑做一些感兴趣的事，通常是拿出手绘板做些创作，再上上论坛交流经验。
晚上十点半准时洗澡、睡觉，迎接周末。
周六便投入了全天的学习，吃完早餐先通过网课自主学习语文写作、阅读，稍适休息后，用几个小时完成学校布置的作业，下午练一小时钢琴，紧接着复习和预习每周的额外课程，为接下来三个小时的奥数课做好充分的准备。
九点上完课回家后，一天的任务也都圆满的完成了，看会儿放松的视频，边和同学们在网络上聊几句，结束忙碌的一天。
周日一天虽然没有作业的负担，但也安排得很充实。作为学校学生会的媒体制作部部长，除了钢琴、画画，同时还要自学视频的处理制作，这样下来，在电脑前一坐就是一下午，虽然很费时间，但却也自得其乐，从坚持不懈的钻研中，我感受到了收获的快乐。与此同时，也要抽出一两个小时练习沙画，在流动变幻的沙海中陶冶情操。周日返校前若有空余时间，我会选择性的找一些国外名校的公开课观看，了解计算机编程相关知识。
步入初中时，我曾下决心要考入美国MIT学院，曾说过将来要创造科幻电影中的机器人，有时也会被同学们说成是痴人做梦，但我从未想过放弃，我坚持从简简单单的每一天中做到“学习是自己的事”，愿意逆流而上，奋力前行，用行动来证明自己，来成就梦想！
5、用爱浇灌 静待花开
初一年级教师 阎 冰
预备伊始，班级来了一个叫朱晨的同学。圆润的脸，大大的眼睛，一看就是一个可爱聪明的小男孩。报道当天要领新书，我在班里说：“谁想去领新书呀？”结果，哗哗哗一大片举手，朱晨也在其中。新书领回来时，正巧我不在班级。当我回班时，同学们已经安安静静地看书了。原来朱晨已经组织同学把书发好，并在黑板上写清楚了新书的种类和数量。我心里一喜，这个朱晨做事思路清晰，是个小管理人才！一周后每个班级要选一人担任年级执勤员，于是我想到了朱晨。
开学没几天，我便接到了老师和同学的投诉，上课不听课，作业不完成，晚自修说话，影响同学等等，并且了解到原来小学老师对朱晨的评价是“这孩子没法教”，请家长领请高明”。
我想：“如何让朱晨坐下来认真学习，自己管理好自己呢？”
既然朱晨的管理能力强，先让他充分发挥自己的长处吧。初中刚刚开始，还是要让孩子有信心。接下来，班级的一些事我有意让朱晨去做，他也干的不亦乐乎，年级执勤员干的风生水起。但课堂纪律、作业完成仍没有改进。
一个周五的课间，有同学和我说，朱晨昨天哭了，我问为什么，同学们也不知道。于是中午吃饭时，我问朱晨为什么哭？他说：昨天晚自习结束后，他在寝室门口管理队伍，一个班队伍不整齐，他让他们重排，那个班的同学不睬他，他说：“你们再不排好，我就给你们扣分了！”结果其中一名同学说：“你扣呀，你自己都做不好，还来管我们？”于是朱晨哭了。我一听，想，何不就此好好和朱晨谈谈呢？
于是我给他拿出了班级日志让他看，几乎天天都有他的名字；我给他看老师的晚自习记录，天天有他的名字；我让他再看看他带的“执勤员袖标”。我对他说：“执勤员是规范的代表，你自己好好想想吧。就让他回去了。
晚上，我特意带着朱晨从1班走到12班，看每个班级的晚自习情况。我说：“你的同龄人都在投入地学习，学习是我们自己的事情，我们自己也是可以完全做好的。朱晨说：“老师，我也想做好，可我就是自己管不住自己。”我说：“你的执勤员工作做得多好呀，好多同学羡慕呢！我相信你也可以管理好自己。”
接下去的一个月中，朱晨的名字渐渐消失在了班级日志中，周一交作业时，同学告诉我，“老师，你知道吗？这个周六朱晨竟来学校拿作业，天大新闻呀！”我高兴地说：“人家进步了，就成新闻了？”
感悟——
1．马卡连柯说：“人是可以教育好的，对人应该采取既严格要求，又充满乐观的态度，要发掘人身上的力量和美，使他认清前途和美。”我们老师要相信，每一个学生内心深处都渴望成为一个好学生。对待学生，不要纠缠于他的历史，用异样的眼光看待他们。
2．很多时候，我们对待一些学生，一定要耐心，这个耐心不仅仅是对他的态度，更是一种智慧，等待教育契机的来临，进而抓住时机。在没有想到更好的解决方法之前，不妨先让学生把自己的长处“做大做强”，让他有一种成就感，让他感受到老师对他的关爱、喜欢，让他感受到不一样的自己，进而接受现在的这个积极上进的自己。等他接受自己现在的角色后，再来解决一直以来的“作业不完成，上课不听课”等问题。也许孩子感受到了老师对自己的关爱，所以懂事起来。正可谓：用爱浇灌，静待花开！
6、自我教育，从自主管理起航
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
——苏霍姆林斯基
预备年级教师 王佳慧
教室里，某天晚自修。
每个班级都有晚自修的值班老师在前面负责纪律，学生们比较安静地学习。这时，老师出去上了趟厕所，班级里一向纪律不好的小明离开座位跑到前面接了杯水，自觉性较差的几个孩子立即抬头讲起了话，趁机放松了起来。“老师不在，这下可没人管啦！”小雨甚至吹起了小曲儿，班级里一片沸腾……老师听到声音，立即跑回教室，结果可想而知。
这是学校在没有进行晚自修自主管理之前经常能看到的一幕。
许多班主任在管理班级工作中，兢兢业业、不辞劳苦，结果却是班主任在时一个样，不在时学生的状态变成了另一个样，表现出在没有老师的情况下不安分、不遵守纪律，缺少自我约束。班主任每天像一个保姆似的寸步不离的跟着学生，生怕出现问题。老师们耗费了大量的时间和精力，到头来学生没管理好，自己却身心疲惫。这是不是老师管得太细了？过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性呢？
对班级管理而言，“管”是为了“不管”！关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。实际上，一个人不管做什么事情，要想成功，必须能够自我管理。这，也就是苏联教育家苏霍姆林斯基所说的“自我教育”。只有具备了自我管理的意识、习惯和能力的人，才能取得好的成绩，才能事业有成。
学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。而自主管理是对班级各种活动以及每个学生充分授权，让其产生责任感，从而激励班级组织和个人学习、纪律的自主性和创造性的管理方式。
我们都知道，教育的目的就是培养学生养成良好的习惯，提高学生各方面的能力，以充分发挥学生的个性能力。学生的自我管理能力是学生发展各方面能力的基础，它包括学习、生活、纪律三个方面。
学校目前的自主管理改革既包含年级自主管理、班级自主管理、小组自主管理三级体制。这里主要说下班级和小组自主管理。
一、实行班级量化评分制度，是培养学生的自我管理能力的基础
量化评分制度是根据学生在遵守纪律、作业完成、集体观念、工作态度、学习能力、劳动态度、出操、卫生仪表等进行评分量化；让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力。在这个过程中，尽量淡化学习成绩在量化评分中的比例，让学习基础差的学生有个奔头，不会自暴自弃，减少行为和思想上的差异。所有同学每周小结自己一周的表现，做得好的加分，做得不好的减分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为。经过一段时间的执行，学生都比较重视这种加减分的评价方式，违反纪律后都想法补救，形成了一种为班级争光做好事的氛围，促进了良好班风的形成。
二、精心选拔培养班委，是促进学生的自我管理能力的条件
一个班级不是几十个人的简单相加，而是一个有机整体。要管理建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理，建立一套有特色的班级管理模式。精心选拔培养班委，是促进学生加强自我管理的条件。
班委是班主任进行班级管理的得力助手。班级管理的成败很大一部分班干部能力的高低。在班主任工作实践中，我感觉到通过自荐和民主选举的方式选拔出来的班干部，更能发挥其潜力，体现其自身价值，更适合于班级管理。
班干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。同时，指导他们集思广益、公平公正地对待每一位同学，充分发挥几天的力量和智慧，广泛听取同学们的建议，形成正确有效的方法和恰当适用的措施。在管理工作中，取得绝大多数同学的支持、响应和配合，从而促进学生的自我管理能力的形成。
三、建立班级竞争机制，是强化学生的自我管理能力的措施
正处于青少年时期的初中生，年轻气盛不服输，而竞争刚好与他们的性格相适应。所以建立班级小组合作竞争机制，增强小组间的竞争意识，能使班级形成一种团结进取、勤奋积极的风气。因此，我把班级日常工作分成学习、纪律、卫生三部分，每部分由班委主管，利用竞争，让学生自我管理、自我教育。同时，充分重视班级和学校的量化评分、学校、年级的活动、考试甚至默写、小测算平均分进行排名加分等机会，对学生进行行之有效的引导，让他们体会竞争的乐趣，感到自身作为班级的一员而光荣，使团结进取、勤奋积极的风气浸染着每一位学生，强化学生的自我管理能力。经过自主管理，孩子们不再盯着老师去学习了，而是有了自己的规划。增强了自我约束力，真正实现了自我教育。这不，你看——
中午阅读，有语文课代表在前面管理，孩子们投入地阅读，汲取书籍的营养。
晚自修，有值日班长坐在讲台上，孩子们安安静静地学习，及时遇到突发事件，值日班长已经能从容应对，巧妙解决。
课堂上，小组成员共同讨论，小组长组织、指点，各小组比着发言，争先恐后。即使组里有的孩子开了小差，小组长也能马上提醒他。
班级的小组评比记录板上，分数被班长一次又一次地改写，一次又一次地超越……
年级里，执勤员尽职尽责，到点上岗，监督、记录每个班级的早晚读、回寝。教室里回荡着嘹亮的读书声，走廊里闪过一道道整齐的队伍，及时老师不在，依然能井然有序，这，就是自主管理的效果！
自主管理，能激发学生内在动力，只要我们充分尊重他们、相信他们，给他们机会与舞台，加上老师的正确引导、激励，相信他们一定能创造出自我教育的奇迹！
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