上海尚德实验学校

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。小学自然是培养学生的创新精神和实践能力的主要课程之一，在小学自然课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习的问题就摆在了我们面前。因此，在教学过程中创设一个让学生主动探索的情景是十分重要的。

“眼睛的作用”是小学自然科教版第九册中的一课。本节课的教学有三个内容：1、认识眼睛基本有角膜、晶状体、瞳孔、视网膜与视神经构成；2、模拟人眼的工作原理，初步了解角膜、晶状体、瞳孔、视网膜与视神经的作用；3、了解双眼的视角比单眼视角更广、双眼看物体有立体感。在这一课的教学中，我就通过不同方式设计了几个情景来增强学生的求知欲。
一、以竞赛活动创建情景

现代医学研究认为，当前人脑的功能只有百分之十左右被利用，还有百分之九十的潜力可以挖掘。通过竞赛活动可以引起大脑某些部位紧张并进入工作状态，为学生积极参与创造了条件。

眼睛是我们身体上的一个感觉器官，学生对它既熟悉又陌生。如果在上课时就直接揭示课题并进行讲解眼睛的结构，这对学生来说是十分无趣的，就会减少他们学习的兴趣。所以，我就设计了一个竞赛让大家参与：比一比，谁的眼力好。竞赛通过对比几组有细微不同的照片，让学生感受到眼睛能观察物体，非常细微的误差都能找出来，眼睛对人类来说非常重要。设计这个竞赛能调动学生的主体性，使其积极参与教学活动，主动内化教学内容。其实设计这样要求不高的竞赛更能使优等生不会总扮演胜利者的角色而避免其产生骄傲情绪；后进生不会总是失败者，从而帮助他们建立学习的信心。
二、运用模型体现情景

通过模型的展示，可以让学生观察其变化或特点，感知所学知识。这种直观手段的运用，有助于调动学生多种感觉器官，集中注意力，引导学生对被感知物体的兴趣和求知欲，并根据学生的认知规律提供了思维的依据。

当所有的学生都全情投入后，我进入了下一个教学环节：认识眼睛的结构。通过眼睛模型的帮助使学生知道人的眼睛基本有角膜、晶状体、瞳孔、视网膜与视神经构成，人的眼睛近似球形，位于眼眶内。正常成年人其前后径平均为24mm，垂直径平均23mm。最前端突出于眶外12——14mm，受眼睑保护。眼球包括眼球壁、眼内腔和内容物、神经、血管等组织。眼内腔包括前房、后房和玻璃体腔。眼内容物包括房水、晶体和玻璃体。三者均透明，与角膜一起共称为屈光介质。这样的教学有目的地引导学生观察眼睛的结构，又通过拆分模型的操作，把眼睛的内部构造展现在学生面前，使学生成为接受学习信息并进行加工的主体。眼睛的各组成部分的作用则可以通过多媒体进行演示。
三、运用多媒体活化情景

模型只能展示眼睛的构造，但是各部分的作用是什么，学生还不理解，而且教师对这部分教学也很难用语言进行讲解，这就需要利用多媒体进行教学。

从网上下载的这部分多媒体教学的信息经过修改后有文、图、声等多种形式，使用起来方便。通过动画、模拟真实的视频信息、配上解说，给学生创设了一个生动、具体的教学情景。我通过这样的教学使抽象的文字转化为鲜活的情景，帮助学生理解所学的知识，激活学生的思维力和想像力。
四、运用实验构建情景

学生在具体的实验情景中能形成热烈的情绪，产生兴奋的大脑优势。在这个前提下引导学生通过自己的感受，能对事物的本质悟出知识的缘由和科学的见解，从而更自觉地投入学习，更好地发展思维，真正做学习的主人。

最后的一个教学内容是了解双眼的视角比单眼大及双眼能产生立体感。我在教学中先用一个成语“一目了然”引入问题：人需要两只眼睛吗？用视角测量仪让学生进行实验，比较双眼视角的大小和单眼视角的大小，通过具体的数据来证明双眼的视角比单眼视角大。然后又进行一只眼睛和两只眼睛进行对笔尖的比较实验，通过实验得出两只眼睛能产生立体感，而一只眼睛没有立体感的结论。通过这两个实验情景的创设，能让学生对被感知事物进行分析和综合，并与思维活动紧密结合起来，能感染学生，吸引学生去解决有关问题，使学生对形成认知问题的活动感兴趣。

按照现代教学的观点，学习过程不再是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生主动积极地建构知识的过程。学习活动是在教师指导下以学生为中心的，学生是主动者；而教师是帮助者、促进者。因此教师的主导作用应用在处理好课程和教材上，尽可能通过多种方法和途径来创设各种教学情景，激发学生的学习动机、兴趣、情感、意志等心理因素，促进学生认知心理结构的发展。情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。通过创设各种教学情境，改变学生传统的被动的接受性学习方式，将学生置于乐观的情感中，构建一种有助于学生投入自然生活、亲历科学发现的实践过程的教学体系，使学生养成发现问题、主动探究、解决问题的积极的学习方式，以此来激发学生的学习动机和好奇心，发展学生的创造思维。

（本文刊登于二零零七年十一月《南汇区小学课堂教学课例研究集第四册》）