上海尚德实验学校

小学部音乐学科中心  艺术创造的源泉是社会生活。音乐是人们对生活的内心感受和体验，是对生活的客观反映与表现，也是对精神意识的高度升华。在我们的生活周围有许许多多的场景都是创造音乐的良好素材，看到了那种场面，就会使人联想到其中或轻松活泼、或庄严雄壮、或悠扬悦耳的声响，教师如能充分的利用这样的构思来引导学生“看图唱歌”“唱歌画景”联想音乐、创造音乐，并运用适当的乐器来演奏表现音乐，就能使“乐中有景”，“景中有乐”，形成现实与想象的统一体。

如何使学生在音乐课中得到情感体验，投入到音乐，享受音乐,使他们的情感在音乐中得到释放,获得共鸣,完成心灵陶冶,我想情景创设是非常重要的,所谓情景创设,就是指要根据音乐的情绪,风格和具体内容创设相应的环境气氛，帮助学生更好地聆听音乐的心理状态,充分调动学生的视听感官，激发他们的想象,锻炼他们的思维.作为音乐老师，我努力探索行之有效教育的方法和手段，以达到教育目的。下面说些自己的体会和看法，抛砖引玉，以供商榷。

对小学中高年级学生来说，歌词教学是唱歌教学的一个重要环节，如何让学生积极投入到歌词教学过程，并且轻松掌握歌词，则是我们教师所追求的教学效果，而歌词教学中的情境问题的设计，打破了往常的歌词教学方法，改变了以往的读背歌词等类似语文教学的枯燥现象，而让学生进入一种全新的期盼，发现的问题情境之中。我在四年级的《叶儿船》《小老鼠找朋友》的歌词教学中，就采用了情境问题这一教学形式，让学生不知不觉进入歌词教学这一环节，并取得良好效果：当课堂教学进行到学生基本熟悉旋律的情况下，我向每组（四人一组）发放了与歌词内容相联系的几幅画，要求学生边听范唱边根据歌词内容把图画按顺序依次排列。当范唱开始，每个学生都全神贯注地听着歌词，眼睛也机灵地搜索着图片，一一排列。范唱结束，学生也通过图画的排列，把歌词的内容有了一个大体的了解。然后我又要求每组同学把歌词用故事的形式导出。教学到这一刻，班里的学习气氛到达了沸点，每个孩子的耳、眼、嘴、脑都积极的运转，作为一种以小组形式的学习方法，学生的合作精神也充分体现出来。这时，我及时地肯了学生的学习热情，然后要求学生还是以小组为单位看着图片跟着音乐伴奏轻声唱歌词，这样两三遍联系下来，每个孩子不用看书就能背出歌词内容，这节课的歌词教学就借助了几张画，设计了几个情境问题，顺利的把学生带入了教学过程，期间，学生全身心的投入到了这些情境中，把耳朵的感受用画来体现，再用画面的内容与歌词相连接，最后再用声音来表现歌曲，把枯燥的歌词教学化做有趣的活动之中，美的教育也贯穿始终。

在歌曲教学中，用情景导入法能够更好地为歌曲教学的主题服务，使整堂课有一个连续性。比如在学习《小奶牛》歌曲前，我用情景导入法，使学生置身于牧场上，然后用奶牛的叫声mou作为发声练习的母音。又如在《捉迷藏》这课中，教师就可以用学生平时喜欢的游戏作为导入，然后引出歌曲《捉迷藏》的学习。

音乐是一门创造性很强的艺术，音乐活动自始自终都包含学生的二度或三度创作，体现了对音乐的不同诠释和演绎。在音乐作品教学过程中，我们要引导学生乐于创造，激励他们敢于创造，帮助他们学会创造。而在唱歌课的教学中我们仍可以采用情景创设的方式来启发学生进行歌曲创作。在五年级我是少年阿凡提这一课中我就采用了情景创设的方法，让学生从正面的角度去想象生活中还存在着哪些文明的现象要我们去维护和倡导。然后将这些歌词添加入歌曲的第二段中。学生对自己的创作很感兴趣因为是自己完成的，所以记得也很牢固。

日常生活中处处都流淌着音乐的元素，教师只要引导学生用心仔细观察身边的每一件事物，就会发现有许多音乐元素存在。学生也可由此创造出很多奇妙有趣的音乐。

在教授歌曲的速度，力度时也可以借助情景教学法，让学生通过贴近生活的现象感受音乐的元素。如飞机、火车、汽车、脚踏车、轮船，还有牛羊、三轮车……教师可让学生比一比它们的速度，再从中引出音乐的速度，有快板、中板、行板、慢板之分。同样教师可以利用火车的汽笛声让学生领略歌曲的力度。火车开远了，汽笛声音轻，因而力度弱，火车近了，汽笛声音响，因而力度则强。用此方法还能使学生更好地理解渐强和渐弱记号。再如同学们爬楼梯是一阶一阶的爬上去的，我们可用钢琴演奏慢速上行的音阶来表现爬楼梯，如果乘电梯，就比爬楼梯快，那么应该如何表现？就让学生自己演奏乐器，找出最适当的方法与最好的音响，当然使用音阶的上行效果是最佳的。我们还可用低沉的低音号吹奏的缓慢的音乐声来表现牛车的慢行，以示其步履艰难沉重，等等。

情景创设在唱歌课上的运用不仅仅只是表现在这几个方面，在音乐教学的各项活动中都能达到这个目标。只要教师多用贴近学生生活的场景进行教学，自然能够提高学生的学习兴趣，把枯燥乏味的知识变得浅显易懂。

在音乐教学的实践过程中教师要随时运用唾手可得的生活题材，在不同的情景中引导学生联想音乐，创造音乐，再由音乐中联想到可能包含的不同情景，并采用独具匠心的教学方法，使“乐中有景，景中有乐”，让学生处于轻松的乐学氛围中，提高学生的学习兴趣。由此发掘学生敏锐的观察力，丰富的想象力，独具匠心的创造力，把内心的感受用音符表现创造出来，使他们获得成功的喜悦，哪怕是一小段不很成熟的音乐，只要是他们发自内心深处的灵感都是非常可喜、成功的。