上海尚德实验学校

什么是有效的课堂教学？所谓“有效的课堂教学”， 在新课程背景下，主要是指通过教师在一段时间的课堂教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。那么阅读教学是什么呢？阅读教学就是让学生借助文本，理解和体验文本的价值；借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养。阅读教学是语文教学的重要组成部分。

在贯彻落实新课程理念中，实现在有效时间内提高课堂教学的效率，是我们追求的目标。本文就如何切实提高小学语文阅读教学有效性提出几点建议，供大家参考和评议。
一、解读文本，明确目标

现行教科书是根据课程标准编制的，是最具代表性的语文学习材料。要实施有效教学，教师首先必须深入教材，认真研读教学内容，真正体会课文所表达的思想感情。教师应先以普通读者的身份感性地欣赏文章，弄清文章的主旨，把握作者的思路，体会作者的心境；然后作为教者，进一步深入教材，推敲词语和句式，明确教学三维目标，以及实现这些目标的手段方法等，这是制定有效教学目标的前提。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必须具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计要求是恰当、全面和明确，体现新课标的“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度。要实现这样的教学目标应依托于对文本的深刻地、创造性地解读。上海市二期课改新教材五年级第二学期第四单元收录了茅盾先生的《天窗》这篇文章。这篇文章写在国民党通知下的白色统治时期，特殊的社会背景下，所有的人都被迫没有言论自由，生活非常苦闷。茅盾只能用《天窗》来抒发心中的不满与压抑。在制定本课的教学目标时，笔者非产为难：在短短35分钟时间内，面对五年级的学生，既想体现新课程的三维目标，强化语言学习，落实能力、方法、习惯的培养，又想要挖掘出文章的时代意义，势必造成面面俱到但处处如蜻蜓点水的局面，而且整节课将必须以教师的引导和讲解为主。过多对文章人文内涵的讲解一定要挤占学生语文训练的时间，对于学生的能力发展来说收效甚微 。

基于以上考虑，在制定本课的教学目标时，笔者决定淡化文章的政治含义，对本篇课文教学目标的制定进行了大胆地尝试：1、抓住‘小小的天窗是孩子惟一的慰藉’这句话，通过朗读、感悟和想象说话，体会天窗给孩子们带来的无限想象；2、理解课文从天窗之所看、所闻，引发学生所想所感的方法进行写话练习。

实践证明，这样的目标定位能够真正引发学生的生活体验，引导他们和文本对话，激发他们的无穷想象，真正理解文章的艺术魅力所在。这样的目标制定，虽然部分听课者认为对作品的时代背景缺乏挖掘，但笔者依旧固执地认为：面面俱到其实是面面不到。与其把课堂三十五分钟的时间花在低效的关于政治意义的讲解上，不如勇于放弃，将目标定位于适合学生发展、能引起学生生活体验和情感体验的发展想象力上。暂时的放弃，是为了长远的取得。作为语文教师，要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄。只有教师深入钻研文本，才能制定出适合学生发展的教学目标，这样的教学也才是有效的。
二、培养习惯，重视体验

我国著名的语文教育学专家叶圣陶先生认为，阅读教学首先要抓住习惯的培养。在“能力”、“方法”和“习惯”中，应以“习惯培养”作为小学语文阅读教学的主线。新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创作力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。良好的习惯是一种愉悦的体验，它的养成必然包含着积极的情感陶冶和态度形成。
　　　二期课改教材中，大量文章反映了作者对于自然、社会和生活的认识，反映着现实生活的方方面面。如果教师在教学时有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文所学知识的联系，引发他们在生活中发现，在生活中理解，在生活中体验，他们一定就会养成学习知识与联系生活相结合的习惯。
　　　斯霞老师在《我们爱老师》中对于“关心”一词的教学，就用激活学生已有生活体验的方式达到了良好的教学效果，过程如下：

师：“关心”是什么意思？老师平时是怎么关心你们的？

生：老师教育我们上课时要用心听讲，不做小动作；写字的时候要注意姿势。

师：这是老师关心你们的学习。老师还在哪些方面关心你们呢？

生：有一次，我把手放在嘴里，斯老师问我为什么把手放在嘴里，我说我的牙齿活了，斯老师就替我把牙齿拔了。

师：是的，前几天他牙齿活动的时候，老师替他把活动的牙齿拔了，这是老师关心你们身体的健康。

生：有一次，天很冷，周小松穿的衣服少，斯老师就找了一件衣服给他穿上，这也是老师关心我们。

师：对，这是老师在生活上关心你们。呵，龚遵群也想说，你说吧！

生：有的时候，我们有缺点，老师找我们谈话，要我们向雷锋叔叔学习。

师：你们讲得都很好。老师从学习、生活、思想品德方面关心你们，所以课文上说“老师关心我们。”现在大家把第一句话读一读。

作为母语教育的语文课堂中，如果教师在传授语文知识，培养学生审美能力的过程中，能密切联系现实生活，利用生活经验帮助学生理解语言文字，以学生的生活体验激发阅读的预期，联系学生的生活实际开展语言训练，这样既能让学生深切地理解和认识语文学习的内容，加深、加强语文实践活动，同时又能对学生进行生活教育。教师有意识地引导学生认真从生活中寻找与课本上所学知识的联系，那么学生就会养成将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起的阅读习惯。长此以往，形成了这种良好的习惯，再阅读此类文章时，学生必能主动联系生活感知、理解文本。这种学生学习方式的变革，带来的必然是阅读教学的高效。
三、创设环境，和谐共振

心理学家罗杰出斯提出，一个人的创造力只有在其感受到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才有可能有丰富的想象，才能迸发出创造性的思维。由此，语文课堂教学要提高有效性，其诀窍之一证实贯彻教学民主的原则，给学生创设民主、自由的学习氛围。

在民主、自由的环境中，教师、学生、文本才能达到和谐统一的境界。教师作为学习的引导者、组织者，应像一个大朋友时刻跟随着孩子的情感变化，营造情感的课堂、感悟的课堂、对话的课堂。在这种和谐的氛围中，课堂学习成了很简单，很轻松，很快乐的事情。学生会忘记了自己是在学习，会在教师的引导下进入文本所描绘的世界，感受语文文字带来的美好。在良好的课堂氛围中，所有的学生都能投入情感地课堂学习，与文本发生和谐共振。

曾经读过一位特级教师执教的《白鹭》的课堂实录，对于其中的一个片断，笔者深有启发。

师：我认为这里的“钓”可以改成“捉”，时常有一只两只白鹭站着捉鱼。孙老师说错了没有？

生：我认为不够准确。因为“钓”是在那里等待着鱼过来，而“捉”是主动去捉鱼。

师：你的意思是说“钓” 是在那里等待，“捉”是主动出击。

生：是这样的。

师：再说说原因。

生：因为“钓” 是在等待鱼儿上钩，而“捉”是主动出击去捉鱼。

师：怎么没有掌声——

生：我还觉得“捉”是一种动态的美，“钓”是一种静态的美。

生：我觉得静态的美好一点。

师：白鹭在那里钓鱼，表面上是等待着鱼，实际呢？

生：希望鱼快上钩。

师：难怪你说要静态的好。“捉”比较忙乱。

生：我觉得用“钓“的话，显得白鹭很悠然。

师：无忧无虑，等着鱼儿上钩，姜太公还要一个鱼竿，可白鹭不要竿和钩，只要悠然地等着鱼上来。我改的“捉”远远不如“钓”，所以的味道都在一个“钓” 字上。

以上的一段教学，围绕“钓”和“捉”二字展开。教师巧妙地用问题激发学生对教材进行自主感悟，从而使学生更好地体会到白鹭的“悠然”。在双向交流和互动的过程中，师生之间的关系是平等、民主的。老师不仅做到了认真倾听学生独特的见解，还敞开心扉与学生交流，用自己的智慧启迪学生的思维。因此，课堂上形成了浓郁的学习氛围，使学生思维活跃，尽显个性。这样的教学无疑是灵性而高效的。
 
四、优化时间，提高效率

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。因此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。课堂教学时间的分配应与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成素质教育的任务。教师在课堂中要尤为关注教学的速度，设计教学的密度，关注教学的难度。为了减少时间的损耗，建议在教学中应做到：课前做好准备；准时上课；提炼和浓缩教学语言；精简板书；提高提问技巧；充分发挥教师的主导作用，等等。
　　　

切实提高小学语文课堂教学的有效性需要我们不断提升理念、实践总结、反思创新，而这一切的根本依据是学生实际发展的需要。

参考文献：

[1] 加里·D．鲍里奇. 有效教学方法. 江苏教育出版社, 2004年.

[2] 陈厚德. 有效教学. 教育科学出版社, 2000年.

[3] 李莉莉. 谈谈增强教学有效性的策略. 小学语文教学，2006年第11期.

[4] 黄小平. 新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略.中小学教师培训，2005年第11期.
　　　[5]崔峦.在全国第六届青年教师阅读教学大赛上的总结发言。