上海尚德实验学校

关键词：社会课、兴趣、教学手段、新课改

摘  要：兴趣是对于事物特殊的认识倾向，它是一种心理活动，当发展成为爱好时，就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们能力的发挥。特别是在教学活动中，兴趣是学习的第一动力，体验是情感的源泉。本文将探讨怎样在社会课教学中通过多种教学手段的灵活运用，增加课堂的趣味性，调动同学的积极性，使学生们能够以最佳的情绪状态投入课堂学习，在兴趣的引导下体验感悟、全面发展。

社会课是属于常识教育的一门课程，是学生认识家庭、熟悉学校、了解社会、热爱祖国、感知世界的一门非常有用的基础性课程，能对学生以后的生活和学习带来很大的影响[1-2]。对于该课，如果仍然采用传统的以传授知识为目的的“一言堂”式教学方法则很难达到教学效果。新课程改革强调应该加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，并关注学生的学习兴趣和经验[3-4]。那么如何在短短的40分钟内调动学生的兴趣和积极性，提高学生们的社会技能并能学以致用？

为了适应社会课新的教育要求，培养学生的认知和综合实践能力，我在日常教学中就如何增加社会课课堂的趣味性这一问题做了如下的一些探索。
　　　
一、课堂的开胃菜——社会新闻

依据社会课教学内容，有目的地搜集与教学内容相匹配的社会新闻，会深深地吸引住学生的注意力。每节课如果直接进入主题，不要说是学生不喜欢，连我当老师的也觉得太单调和死板。所以每节课我们的第一个环节便是一起来讨论最近发生的社会性新闻。
　　　在这个环节我一开始的时候会出示主题，然后给大家讲最近的新闻，同学们很感兴趣，因为他们在学校里看新闻的机会很少，我发现大多数同学也没有关注新闻的习惯，虽然大家听的很认真，但我发现他们真正参与进来的比较少，特别是没有自己的思想，被我牵着鼻子走。于是，后来我采用了每周留作业的形式，事先提到了让他们锻炼自己，每节课大家有机会来讨论一下自己知道的新闻，然后大家一起讨论，果然比较有效果。现在学生们不但课上很积极地参与，谈自己的感受，而且无形当中养成了良好地关注社会实事的好习惯。

二、课堂的调味剂——小视频

视频的运用在社会课教学中起到非常大的作用。与文字材料不同，很多真实的社会现象只是凭口头去传授缺少一些真实性，或是说不够逼真，不能给学生震撼的感受，为了增加同学们的记忆和理解，我觉得这是一种很有效的手段。例如：在讲述《岁月的见证》时，学生们很难体会到现在的社会和三四十年代有什么不同，于是，我就截取了一段视频，让他们看看三四十年前的社会景象，学生们一下子有了感觉。再让他们和现在的生活作对比谈自己的体会的时候，他们会谈的很详细，而且有理有据。还有几个学生争着讲起了他爷爷奶奶给他讲的以前老上海的故事呢，那节课的气氛非常好，当然也达到了我教学的目的。小视频起到了课堂的调味剂的作用。

三、课堂的美味大餐——角色扮演

社会课里很多内容是关于学生认识社会现象的，当然，初三的学生处于成熟和不成熟阶段，生理年龄和心理年龄不相匹配[5-6]，有时候他们也有自己一些固执的想法，为了能让他们更好地看清一些社会现象，能够作出正确的评价，最好的办法就是让他们亲自去体验。因此，课堂上我会设计情景，让他们去模仿，亲自体验。比如，书中《母与子》的案例里，母亲和儿子之间出现了一系列的矛盾。为了让学生们能认识到这些矛盾，并且懂得如何处理生活中的这些矛盾，我精心设计了体验活动，让学生们进行角色扮演，扮演母亲和儿子，设计场景让他们到超市购物，让后让他们谈自己角色中人物的感受，这时，我告诉他们，之所以他们观点不同就是因为母亲、儿子从小的生活方式不同，为了解决矛盾就需要多去站在对方的角度考虑问题，引申到在生活中如果和家人、同学有了矛盾也可以利用这种角色体验的方法站在对方的角度体验感受。利用这种亲身体验的方法不但传授了本节课的重点，而且教会学生们如何去处理生活中的矛盾。
　　　
四、课堂的小甜点——游戏活动

爱玩是学生的天性，学生也不喜欢死板的教学[5,7]，为了调动同学的积极性，在教学过程中我会设计一些有趣的游戏。

在社会课上，游戏的目的是要通过学生的参与，促进对新知识的体验和理解。例如在《社会规则》一课当中提到规则的重要性，但如果只是讲规则很重要，教育意义不大。于是，我设计了一个游戏，力图让学生加深对知识点的理解和感悟。首先，游戏要适合绝大多数人一起参与，也就是说游戏的技术难度系数不能太高，让他们感觉到人人都可以参与，这样有利于提高大多数学生的积极性。其次，游戏的形式要新颖，最好是学生感兴趣或没有玩过的类型，这样可以引发他们的好奇心，激起他们的兴趣。第三，游戏的选择要注意典型性，一个游戏可以很好地折射相应的知识点，不能“热闹”过后没有什么感悟和收获，这样只会是“哗众取宠”。考虑到这些因素，我选择了数数的游戏，选出裁判两名，同时负责记时间，把班里其他同学分成几个组，任务是组内讨论方法，一个轮一个从一数到五十，如果有数错或漏数的要从头再来，记时员要记时间。看起来很简单，操作起来也不难，可是想得冠军真不容易，因为每个组都有出错的，但他们没有因此放弃，最终还是顺利完成任务。游戏后，同学门很开心，这时候让获胜和失败的组员分别谈游戏当中的角色和规则，以及失败和成功的体验是什么。他们会自然而然地谈到游戏中的触犯了规则就很难把时间提上去的体会。这时候，我导出本节课的教学主题就是生活中也有很多规则，而那些生活中触犯规则的人很难取胜，甚至会使社会混乱……。作为课堂的小甜点，游戏会使课堂更加活跃，给社会课注入了无尽的活力。

兴趣教学是打开学生心灵之门的钥匙，但在兴趣教学中不能千篇一律，如果总是用老俗套办法进行反复重复，学生也会感到乏味。本着使学生能够在主动、轻松、愉快的环境下学习的目的，我探索了上述四种教学方式在课堂上的应用，并都取得了良好的效果。

我认为要想上好一堂社会课就要在教学手段上多动脑，它是在教学实践中不断完善和发展的。要增加课堂上的趣味性，在根本上还要教师教育理念的转变，注重课堂教学改革，能够做到激发学生的学习兴趣，真正做到以学生为的主体，不断地创设各种各样的教学情境，使学生们喜欢上社会课，期待上社会课。同时，教学相长，教师也是一个终生学习的实践者，在教学实践中，我也从学生的讲述中学到很多新知识。为了更好地实现教学目的，我仍然需要更多地思考和探索，多读书，做到学以致用。
　　　
参考文献：

1、翟岩. 社会课教学改革初探[J]. 安徽文学. 2007(6): 117.

2、杨立; 疏仁华; 王跃飞. 社会课教学模式探析[J]. 铜陵学院学报. 2008(5):44-45.

3、王贵忠. 新课程课堂教学模式创新实践的反思[J]. 教育探索. 2008,209(11):32-33.

4、周国忠. 新课程课堂教学的问题与反思[J].管理教育.2008(3):115-116.

5、彭聃龄. 普通心理学[M]. 北京师范大学出版社. 2004年版.

6、卢家楣, 陈宁, 胡霞, 丁志刚. 上海市青少年心理适应性研究[J]. 心理科学. 2008,31(6):1291-1295.

7、尹玉红. 青少年的心理冲突与矫正[J]. 2008(5):1977.