成长的足迹 黄维
2012-12-23
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成长的足迹 ——尚德青促会教师成长档案 ---- 黄维 --------- 【我的成长档案】 黄维：初中部预备、初一德语教师 |
1．我的教师观：尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯， 可以为师；知微而论，可以为师。
2．我的教学观：让学生学并快乐着。
3．我读的书：伯恩哈德全集、《尼采思想传》、《叔本华人生哲学》、《尼采生存哲学》、《席勒思想传》、《荒原狼》、《在轮下》、《第七个十字架》、《浮士德》、《中国人德行》、《中国的男人和女人》、《闲话中国人》、《告别薇安》《彼岸花》、《香水》、《追风筝的人》…
4．我的成绩：很无奈的写上“没有”，不过肯定是暂时的。
5．我的不足：教学经验尚浅，控课能力不足。
6．我的梦想：成为一名优秀的教师，穿越五大洲。
7．我的爱好：背着行囊走走停停，了解不同的文化。
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【我与尚德】
尚德，我想对你说
和尚德的缘分好像是注定的。几年前，舅舅的女儿来到尚德读小学，于是就常常听舅母说起对尚德的赞美之词，言语间的喜欢和满意让我对这个学校充满了好奇。只是，我学的是德语，心想，成为尚德的老师只是妄想罢了。
2008年底，那是一个寒冷的冬季，面对着大学教师梦的破灭，我曾绝望，几近放弃理想，想着既然当不成老师，就随便找份工作，朝九晚五，和大多数人一样，或许做着一份自己并不喜欢的工作。一天，不经意间看到尚德在招德语教师，于是毫不迟疑的发了邮件，后面的过程都挺顺利。于是，今年9月，我终于当上了尚德的老师，在此，我很感激尚德让我重拾梦想，开始自己想做的工作。
作为一个新毕业的老师，第一年总是最难的，甚至被称为关键的“生存期”，这一点我从开始上课就感受到了。我的处女秀，是在初一10班。这个班的学生已经学了一年德语，之前我也询问过他们的学习进度。于是信心满满的备好了课，想给自己的第一堂课打个漂亮的分数，也可以给学生们留下美好的第一印象。可是，事与愿违，第一堂课上，状况频出。首先，我过高的估计了他们的德语水平，其实德语本身就是一门非常难得语言。其次，我本想制造轻松的上课氛围，却引起的课堂的吵闹。这一点也是始料不及的。于是，第一次的出场就有点尴尬、有点沮丧的收场了。后来明白，课堂的控制能力也是一种教学能力，于是，在没有课的时候，我就尽量多听课，虽然全校也就我一个德语老师，但是优秀的英语课都向我开放着，在每次听完一堂精彩有序的英语课后，我总想着如何把我的德语课也变得如此有趣和内容丰富。一次次的听课、一次次的反思，让我从最初的不安和不知多错到今时的自信。现在，虽然才上了短短几个月的课，但是我看到了自己的进步。课堂上，认真听课的学生多了，吵闹的声音消失了，我想，同学们对学习德语越来越感兴趣，是对我最大的肯定吧。有一天，有个同学跑来对我说：“老师，我过去一年都没有好好学德语，所以没有掌握好，可是我现在想学了，该怎么办呢？”我很感动，是因为学生的真诚，更是因为我明白了，老师最大的收获，无非就是一种成就感和被肯定。
我知道，我是在成长的路上。幸运的是，尚德的领导和老师们为我们这样的新老师，铺好了学习的道路，提供了成长成熟的机会。我们所要做的就是，踏踏实实的不断学习和提升自我，在尚德的舞台上，挥洒青春。
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【我的教案】
欢迎来到尚德
教学内容：人民教育出版社《中学德语》第8单元《Herzlich willkommen》（《欢迎光临》）
我对教学内容的理解：在此单元前，预备年级的学生已经学习了2个月的德语，掌握最基础的一些句式，但尚未系统的接触某个语法现象。本单元题为Herzlich willkommen,译为“欢迎光临”，由Text(课文)和Dialog（对话）组成。Text（课文）是关于一位校长对自己学校的介绍。篇幅不长，涉及到学校的人数和课程等。Dialog (对话)则相应的以一问一答，记者采访该校长的形式，询问有关学校的情况。鉴于时值奥巴马访问上海，因此我巧妙的创设了奥巴马访问尚德的情景，Text（课文）内容则稍加修改，由我们姜校长作对尚德的介绍。对话则改为一次奥巴马参观尚德，并和姜校长的对话。
教学目标：掌握第8单元生词，以及能够对自己学校作介绍。
教学重点：有关学校硬件和形容教师的词汇的掌握。
教学难点： “Wie viele…？”问句的掌握。
教学过程：
1. Einführung（导入）
Ich zeige dieSchüler und Schülerinnen das Foto von Herrn Jiang und stelle die Frage: „ Werist das?“ Die Schüler sagen: 姜校长。Dann lernen siedas Wort „ der Schulleiter“. Ich zeige das Foto von Shangde und frage: „Was istdas?“ Schüler antworten: „Shangde“. Sie lernen das Wort „die Schule“. Dannzeige ich die folgenden Fotos und frage:
Lehrerin: Istdie Schule groß?
Schüler: Ja, dieSchüler ist groß.
2. Über die Schule und Lehrerlernen
Lehrerin: Wersind sie?
Schüler lernen:Wir sind Schuler und Schulerinnen vonShangde.
Lehrerin: Was ist das?
Schüler: Das ist das Klassenzimmer. Das ist der Sportplatz. Das ist dasWohnheim. Das ist die Mensa.
Lehrerin zeigt das Foto von ihrer Lehrerin Miny und fragt: „Wer ist das?“ „Wie ist Miny?“
Schüler: Das istunsere Lehrerin. Sie ist qualifiziert fleißig und streng.
Die Worte qualifiziert fleißig und streng sind neu und sollen sie in derStunde beherrschen.
3. Obama besucht Shangde.
Lehrerin: Obama ist in Shanghai und er besucht Shande. Was macht unserSchulleiter Herr Jiang? Was macht er?
Und lernen sie den neuen Text:
GutenTag, meine Damen und Herren. Herzlich willkommen in unserer Schule. Mein Nameist Jiang Xiaoyong. Ich bin hier der Schulleiter.
UnsereSchule ist groß. Sie hat etwa 4000 Schülerinnen undSchüler, 300 Lehrerinnen und Lehrer.Die Schüler sind fleißig. Die Lehrersind qualifiziert.
Lehrerin: Wenn Obama Herrn Jiang trifft. Was fragt er? Was will er überdie Schule wissen?
Schüler: 学校有多少学生？有多少老师？学生们学什么课？老师们如何？。。。。。。
Lehrerin zeigt den Dialog zwischen Obama und Herrn Jiang
 Guten Tag. Herr Jiang, wie viele Schüler lernen in der Schule? Wie viele Lehrer hat die Schule? Was lernen die Schüler? Lernen sie auch Deutsch? Wie sind die Schüler? |
 Etwa 4000 Schüler lernen in der Schule. Sie hat 300 Lehrer. Sie lernen Chinesisch, Englisch, Mathematik, Physik, Chemie, Politik, Biologie, Kunst, Sport und so weiter. Sie lernen auch Deutsch. Sie sind sehr fleißig. |
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4. Sprechen：
Leherin: Werwill Obama spielen? Wer will Herr Jiang spielen?
Schüler: ZweiSchüler spielen als Obama und Herr Jiang, üben den Dialog und die Frage „Wieviele...?“
5. Schrift: qualifiziert fleißig streng groß der Schulleiter
Wie viele+可数名词=。。。有多少？
6．Hausaufgaben:einen Dialog wie den zwischen Obama und HerrnJiang machen und denken, was interessiert dich noch über die Schule?
1. 导入：
师：展示了一张姜校长的照片，问：这是谁？
生：姜校长。学习新单词“校长”
师：展示一张尚德校园图，问：这是哪里？
生：尚德校园。学习新单词“学校。”
2．学习关于学校和教师的单词：
老师展示一张尚德同学的照片，问：这些是谁？
生：我们是尚德的学生。
师展示一张班主任Miny的照片，问：这是谁？
生：这是我们的英语老师。
师：Miny是个怎样的老师？
生：优秀的、能力强的、严厉的、合格的。。。
在此，学生学习描绘老师的形容词：qualifiziert fleißig streng
3．情景创设：美国总统奥巴马参观尚德
师：昨天奥巴马来到了上海，假如奥巴马来参观尚德，谁会接待呢？他又会怎么说呢？
生：姜校长接待。
接着，老师打出一篇由以姜校长口吻，介绍尚德的课文：
您好，女士们，先生们。欢迎来到尚德。我是尚德的姜校长。尚德很大，有4000多个学生和300多个教师。学生们都很勤奋，教师们都非常优秀。
师：如果奥巴马想了解尚德，他会问姜校长什么问题呢？
学习一段奥巴马与姜校长之间的对话：
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Obama： 您好，姜校长，尚德有多少学生？ -学校有多少老师？ -学生们学习什么？他们也学习德语吗？ --学生们怎么样？ |
姜校长： 大约4000名学生在尚德就读。 -有300名老师。 -他们学习语文、英语、数学、物理、化学、政治、生物、美术、体育等等。他们也学习德语。 -他们学习非常勤奋。 |
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4．口语：
请两位同学分别演奥巴马和姜校长，练习对话。
5．板书：qualifiziert fleißig streng groß der Schulleiter
Wie viele+可数名词=。。。有多少？
6．作业：思考下，奥巴马还可能对什么感兴趣。试着编写一格对话。
我对教学的反思：
本堂课内容丰富，需2次课时。学生们对看到自己非常熟悉的人或物的照片时，能够非常投入和兴奋，有助于理解和记忆。而且借用了奥巴马访华的例子，正好契合本次课的内容，比较成功。
【我的随笔1】
面子这回事
——读《中国人德行》有感
最近看了美国人亚瑟-史密斯在一百多年前写的《中国人德行》，一本研究中国人特性的书，书中的第一章他写到了中国人的面子观。于是想到了之前看过易中天也谈过面子，出于好奇，想看看一个老外和一个中国学者对一百年前和当今的面子观有何相似或不同的见解，于是便做了小小的探究。
我们这里所说的面子可不是一张脸这么简单，面子背后隐藏着深刻的含义，这个“复杂的集合名词”作为中国人的一大特性，在生活中的方方面面得以体现并且起着及其重要的地位，正如易中天老师在他的《闲话中国人》中提到的“面子是中国人的宝贝”。所谓宝贝，可是珍贵稀罕之物，中国人既然把面子都视为宝贝，面子的重要性便可见一斑了。
中国人的面子观成因最早可追溯到儒家思想，其倡导的 “仁、义、礼”学说教导个人与他人交际中，要根据远近与尊卑处理好双方的角色关系。孔子认为每个人可分为两部分，即小我和大我，小我是指个人的情感、意愿、梦想等等，大我则回避一切以个人意志为前提的主观要求，人只被看作集体中的一部分，一切以集体意志为导向。孔子大力宣扬，摈弃小我，抬升大我，随着儒家千年来作为国教被发扬，其思想也早已深入人心，扎根于中国人道德伦理中。这样就形成了群体意识的社会，在这样的社会环境中，人们无法以独立的个人处理事务或作出决定，集体和他人无时无刻都在左右着自己，于是与周围人的关系显得尤为重要，处理好了关系，办起事来就事半功倍。那怎样才能正确适当的处理好人际关系呢？在中国人的圈子中，面子起着决定性的作用。给面子，保面子，争面子等等面子法则成了与人打交道时的重要游戏规则。
俗话说到，“树要皮，人要脸。”树没了皮就活不成，这人的脸皮也有如身家性命般重要，所以无论什么人什么场合，一定要照顾对方的面子，千万别把人家的脸皮给撕破了，后果轻则关系断裂，日后会因此得到更深的报复，重则结下江湖恩怨，最后老死不相往来。面子也得看着不同的人来给，而且随着等级高低的不同，面子的发出者与接收者也会随之变化。如领导请吃饭是给你面子，你定要恭恭敬敬，弯腰低头，奉承拍马以此表达对方给自己面子的感激之情。同事请客，当然也得去，人家请了你就是给你面子，你去了就是还对方面子，这种互惠互利互相长脸的事情何乐而不为。下属请吃饭，去了就是给人家面子，对方定会心怀感恩，日后努力工作答谢这一赏脸赴宴。给了人家面子，自己也赢得了潜在的好处，面子这东西果然不坏。接收了领导的面子，日后升迁有望，买了朋友同事的帐，将来拜托对方帮忙容易开口，给足了下属面子，对方工作就更卖命。请什么人赴什么宴是面子问题，吃什么，在哪吃，量多少更是体现面子的关键。在星级宾馆请客就是有面子，请人家吃山珍海味就是给面子，客人们大块朵颐桌前扫荡后，还留有大量残羹剩菜，那主人也是争得了面子。所以说，小小的一顿请客吃饭也体现了面子的功效。我们再来说说送礼，这送礼也很有讲究，送什么人买什么礼，都是面子问题。送领导，可得慎重，礼物选的好，领导收下了，一方面是领导有面子，另一方面是自己争得了面子，倘若送得不好，领导没接受，那就是自己没面子。给相同级别的同事送礼，则讲究礼尚往来，一般是同事送了我什么或者多少，自己要还礼至少也得同等规格或者档次，这样自己才有面子；给下属送礼，更多的是礼节上的意思，往往是领导到了就算是给足了面子，不在乎送了什么和送了多少。
林语堂先生写道，“中国人的脸，不但可以洗，可以刮，并且可以丢可以赏，可以争，可以留，有时好像争脸是人生的第一意义。”我们来看看中国人是怎样争脸的。
“面”指事物的表面，面子在此也可理解为外在、外表、外观。中国人的门面功夫可是远近闻名的。面子是给人家看得，里子是别人看不到自己却感受得到的，所以人们对里子没什么要求，毕竟就算不舒服也只有自己知道。但面子一定得拿得出手见得了人。举穿衣为例，露在外面的部分一定要得体，里衬再破也没关系，出门一定要得体，就算再穷也得有套像样衣服，不能让人家从着装上看出自己的贫穷，不然就是没面子。“所以，中国人的服饰之道，就可以总结为三句话：重人前而轻人后，重外衣而轻外衣，重礼服而轻便服。”（《闲话中国人》）这条法则当然也适用于中国人的住，房子外面一定要看起来气势宏伟有派头，内部装修可退居其次，平时屋内可以脏乱不堪，若有客人来，事先就必须大刀干戈的收拾收拾。再来看看中国人怎样通过摆酒席做足门面功夫的。儿子结婚，女儿嫁人，当然得好好操办一番，可多大的排场可是个面子问题，客人请少了，就是小气，面子就没了，人家背后说三道四，以后就抬不起头。于是，不管远亲还是近邻，统统请上，场面得摆足，多花钱是小，争面子是大。哪天就算被邀请参加陌生人的婚礼也不足为怪了。穿衣，住房，摆宴上，人们为了争面子，不惜耗费人力物力不惜自己受苦，真是就算活受罪也死要面子。谈到死，真有人为了保全面子不顾性命的。项羽“无颜见江东父老”，于是便乌江自刎，他这一死即免去了回去受辱的尴尬，又保住一代英雄的气概，可谓一举两得，怪不得也得以名垂史册了。“丧失面子，有时会比丧失性命还要可怕。失身的少女，落榜的少年，被俘的战士，还有其他那些丢了面子的人，往往会竟至于‘寻短见’，道理也就在这里。”（《闲话中国人》）所以万一把脸丢了，一死了之也不少见啊。有为了保面子丢性命的，有的人是要为死后争面子的。古代官员逝世了，皇帝还给他追加封号，让他死的光彩，死后也有面子。
鲁迅先生也谈论过面子，他认为面子一词由表面的掩饰为主，其中包含着伪善的意思，因而可以说，面子的重要内涵就是一个人的伪善。
面子有面具的功效，人人戴着一张面具，以面具示人，藏在面具后面的才是真正的自己，外人看见的当然是面具，所以外国人总说，中国人在想什么，他们永远是猜不透的，言外之意便是中国人虚伪，不诚实。人们甚至把生活当作演戏，所以讲究面子也可以说是做戏的行为。面子的戏剧成分常常让戏外人不知所措。不同的场合与不同的人演不同的戏，这似乎已成为人际交往中的一大准则。戴着就算虚伪，也总比被看穿的好，所以该演戏的时候就该演，对方要是个明理人就会跟着一起把戏演完，要是碰到个木讷或者对面子准则不甚了解的人，那主角面子就要没处搁了。比如中国人的送礼，受礼者看着对方送得礼物，且不说礼物价值多少，心里明明是垂涎三尺，出于面子戏还是照样演，于是摆出一副誓不接纳的姿态，口上礼貌性的说着：“您太客气了，您的诚意我领了，礼物请带回去吧。”若是送礼者事先对此一无所知，可能真的会照着对方说的，把礼物收回，这可真是犯了大错，既不给对方面子，送礼也送的没诚意，怎么几句做戏的话就把礼物给收回了呢，演员没拿到好处，当然心有不快，双方关系肯定会受到影响。倘若碰到个会演对手戏的，事情就好办了，你口上说不要，我就和你打太极，直到受礼者收下了，戏才演完。每个面具对应着不同的角色，戴上了面具就要有演好自己的戏份。儒家的三纲五常理论就很好的确定自己与他人的角色关系，君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友是社会中五种最重要的人际关系，随着角色的转换必须做到父慈，子孝；兄良，弟悌；夫义，妇听；长惠，幼顺；君仁，臣忠，这才是所谓的“义”。“父母面前作听话状，老师面前作勤勉状，长辈面前作恭敬状，皇帝面前作忠诚状，领导面前作服从状，群众面前作谦虚状，女友面前作潇洒状，男友面前作娇嗲状。”（《闲话中国人》）总之，不同的关系要求不同的角色，只有戴上了适合的面具，才能把关系给处理好了。如课堂上，若学生指出老师的错误，意味着学生跨越了自己的角色范围，破坏了老师的角色形象，使老师丢面子了。这种情况在保守且等级分明的社会背景下，意味着丢面子的人失去了别人的信任。这也难怪中国的课堂上，大部分学生不愿也不敢发言，又怕自己说错了丢脸，更怕说错了让老师丢脸。
面子这东西，为何人人趋之若鹜，得到了便如获珍宝，甚至关系到生命？有的人死要面子活受罪，有的人保住了面子才能苟活于世，失了面子就得撒手人寰，了结余生。表象的体面只是面子的一部分，面子也代表着人的尊严。有人不为五斗米折腰，有人宁肯站着死不愿跪着生等等，这些也是爱面子的行为，不过这的面子已经上升到了人格和尊严。中国人是有了名的爱面子，但如果和外国人打交道，这面子可不是个人的事了，更要保住的是国家的面子。外交活动或出国旅游时，国人既不应该戴着面具把玩面子游戏，让外国人感觉中国人的虚伪，另一方面不能把国家的面子给丢弃，这也是跨文化交际的基本准则吧。
【我的随笔2】
教学日记1
2009年11月9日
软老师告诉我，学生必须多鼓励。正面的鼓励永远比严厉的呵斥有效。表扬的话，要当着全班说，学生的自尊心和荣誉感比我们想象的强。班上有个同学，我知道，他的成绩不好，基本属于全年级后几十名的，有时还会因为成绩的原因，被其它同学嘲笑。坐在第一排的他，个子小小的，有点内向，不过我还是注意到了他。于是，不经意的会让他回答简单的问题，我想，他是知道我在关注他。有一次，我布置了一份周末作业，是做一份介绍德国城市的小报。他很用心的做了，交了一份非常完美的小报，我在课上毫不吝啬的表扬了他。那之后的每一份作业，他都认真、几乎完美的完成了，德语成绩也进步的很快。我想，这就是鼓励和夸奖的力量。
教学日记2：
2009年11月30日
今天收到初一9班林佳新的作业，我感动并激动了很久，拿着这份作业给身边的老师炫耀了一番。之前，我给他们上了关于房间和家具的课，于是布置下去，让他们把自己家的平面图给我简单的画出来，用上尽量多的单词，没学过的可以查了词典也画上。林家新的作业用了一张厚厚的A4纸，上面不同的颜色代表不同的房间，房间里摆放着不同的东西，有的学过，有的没有，但是她标的都准确无误，而且画得很精致，我称之为“画作”。看到这份作业的时候，我突然觉得，老师其实很容易满足，哪怕是一份小小的作业，一次出乎意料的认真，一个完美的回答。这也是我之所以选择做老师的原因吧，为了追求那一次次的感动和成就感。
2009年12月1日
。。。。。。。。。今日事，今日毕。我们不知道明天会有什么意外发生，但我们能把握好当下。把该做的做好，无论遇到什么，都可以游刃有余。
2009年12月3日
。。。。。。。。。世上没有一个坏学生，也没有教不好或学不好的学生，而只有两种学生，找到了学习的乐趣并和暂时未找到的。
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【我的感受】
关于姜校长给老师的六条建议
——听姜校长报告有感
2009年11月20日，和许多个周五一样，姜校长给我们作了一个精彩的报告，短短的两个小时，姜校长给老师们提了六个建议和五项修炼，对于我们这样的年轻老师来说，可谓是指出一条明确的奋斗之路。特别是姜校长给老师们的六条建议，每一条都让我感触颇多。
姜校长给教师们的六条建议：
1．让心变的丰富和深刻
教师有别于其他工作，我们接触的都是幼小纯真的孩子，或者说我们担负的是祖国的未来。在与孩子们打交道时，我们应该是理性与感性并存的。我们的心必须时刻为孩子们打开，理解他们的想法，引导他们的行为，没有丰富而深刻的内心世界，麻木的面对单纯朝气的心灵，将会是一件多么可怕的事啊！
2．捕捉生命中的每次感动
常常有人会问我，为什么要做老师。其实答案很简单，就是因为课堂内外那一份份小小的感动。学生们求知的眼神、热情的好奇心、纯真的面孔、课堂上活跃地回答、一份认真完成的作业、一张亲手制作的圣诞卡片、一声“老师好”。。。感性的我，经常喜欢捕捉校园中的每一次感动，我的心，也更坚定了。
3．给自己积极的心理暗示
没有一帆风顺的人生道路，做老师，也有沮丧失望的时候。当学生没能按时完成作业，没能取得好成绩的时候，自我反思和否定常常占据我的思绪。于是，积极地心理暗示是最好的调节剂。学生的表现正好能反映出自己的不足，反思过往，不断地完善自己。
4．给学生真诚的鼓励
鼓励能让学生重拾自信和对学习的热情，对学生人格或学习能力的否定只会让他们更加的绝望、甚至叛逆。考得不好、表现不好正是学生们最需要我们关心和鼓励的时候，及时真诚的鼓励有助于他们下一次更好的进步。
5．意味深长的言说
到现在，我还能记得小学二年级时，老师对我说过的话。当年老师们的教诲大多成了我的行为指南。就像有位老师说过的：老师的言语就像一棵小小的种子，随着时间的推移，在学生的心里生根、发芽。所以，老师面对着几十个纯真心灵时，每一句话每一个词都应该经过雕琢和思考。
6．任何时候不找借口
这好像是美国西点军校的一条军规。找借口是推卸责任的表现。为人师表，责任当头，每一次的失误或者过错，都有它的根源，没有承认错误的勇气和担当，就不能正视自己的不足，更不能得到长足的进步。所以，任何时候不找借口。
很喜欢听姜校长作报告，每一次都那么激情澎湃，精采飞扬，更重要的是，每一次都能让我的心静下来，反思和思考：如何做一位合格优秀的教师？我的路应该怎么走？
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