成长的足迹 喻晓球
2012-12-23
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喻晓球—— 体育学科教师 |
成长的足迹 ——尚德青促会教师成长档案 ----- 喻晓球 ------- 【我的成长档案】 |
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项 目 |
内 容 |
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我的教师观 |
为学生的幸福人生打基础 |
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我的教学观 |
兴趣是最好的老师 |
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我读的书 |
《活法》 《教师的幸福人生与专业成长》《成绩精彩人生的八大资本》《塔木德》《道德经的智慧》《成功不走寻常路》... |
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我的成绩 |
08年南汇区男子篮球比赛第一名 09年上海市男子篮球比赛第二名 |
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我的不足 |
做事不成熟、没有注意太多的细节，太冲动。 |
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我的梦想 |
为孩子的终生健康打好坚实的基础。 |
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我的爱好 |
篮球，旅游等等 |
【我与尚德】
尚德 我想对你说
喻晓球
尚德，我想对你说
是你的接纳
让我体验了柳暗花明的喜悦
是你的严谨
使我萌发了精益求精的动力
是你的细腻
使我懂得了细节决定成败的真理
是你的辉鸿
使我具有了风景这边独好的底气
是你的包容
温暖了我背景安乡的心灵
是你的管理
坚定了我美好未来的信念
孩子清纯的笑容
牵动着我儿时美好的回忆
学生勤奋的斗志
提醒着我艰辛工作的无悔
学无止尽，吾将上下而求索
三人有师，我必虚心为上学
【我的教案】
教学内容：篮球传切配合
教学内容理解：本课在准备活动中采取游戏“传球触人”增强学生的传球能力，为学习传切配合做好准备，也为学生在篮球场上生龙活虎打下良好的基础。
传切配合的好坏关键传球队员和接球队员之间的默契程度，传球队员首先要做到传球突然，到位为接球队员做好准备，有提前量用球来带动接球队员的跑动；接球队员先要运用各种假动作摆脱防守队，跑动的时候采取弧线跑动便于接球，跑动过程中用手势给同伴明确的传球点。为此通过设置不同位子跑动路线，让学生主动探究摆脱的动作和跑动的弧线。同时，加强对困难学生进行技术指导和帮助并有机的把传切配合和运球上篮结合起来，增强了学生练习的积极性。
副教材教师选用了对篮球运动技术非常重要的防守动作中的脚步移动，目的是为了提高学生的下肢力量及灵活性。在教学时，告诉学生防守对篮球比赛的重要性，进而引导学生加强防守动作练习。
教学目标：基本掌握篮球传切战术配合，使大部分同学掌握一种或多种传球方式和跑动路线。
教学重难点：传球路线合理，及时，准确；跑动合理
教学过程：
一， 教学常规
二， 准备部分：
1，游戏：传球追触
目的、：提高学生行进间传接球技术，增强其配合传接球的意识。
方法：全体同学分散在一个篮球场内，指定三名学生为“追触者”，其中一位同学手持篮球，三名追触者相互进行移动中的传接球，并在传接球过程中用球触及其他同学，被触到的同学变为“追触者”直到全部或大部被触为止，也可适时间而定。
规则：1，只能传球不能运球或走步违例。
2，追触时只能轻触非要害部位。
3，被追触者被逼出界按被触及论。
2，球操： 学生自编，各小组长负责
三，学习传切配合
1、讲解传切配合
★ 示范传切配合技术讲解传切配合的重点和难点
☆ 认真看示范，看清楚接球的动作，传球的时机以及跑动路线。
2、分组练习并思考：如果前面有防守队员怎么办？
★ 组织学生分组练习。观察、辅导各组，帮助提示学生怎么样突破防守队员。
☆ 改进自己传球、上篮技术
☆ 共同探讨研究怎么样把球很好的传到同伴手里，怎么样摆脱防守队员接球完成上篮？
☆ 充分体验、相互学习、共同调高。
3、学生展示
★ 组织学生展示自己的创意和成果。
★ 对展示同学提出表扬和建议。
★ 鼓励学生大胆发挥自己的想象。
☆ 大胆展示自己的想法、不能做到的可以提出自己的见解。
☆ 相互学习。
4，提高练习
★ 组织学生分组练习刚才同学展示的可行的动作。
★ 观察、帮助学生完成练习。
学习同学展示的动作，认真体会并掌握动作要领。
四：滑步练习
★ 讲解示范动作要领
★ 组织学生进行练习
☆ 认真听讲，模仿教师动作
☆ 按教师要求进行练习
☆ 积极参与、积极投入练习
五：结束小结
课后总结：本堂课充分的利用学生对篮球的兴趣，扩展他们的思路，把自己平日里看到或者听到的内容运用于实践课堂，即提高了学生的篮球水平也提高的老师的视野，从学生角度出发，以学生为主题，老师起到一个引导，辅助的作用，为学生的思路引航，启迪学生的想法。本堂课也发现自己的几个不足，没有考虑学生的差异，女同学不是特别感兴趣，积极性也稍微差点，虽然女生也能想出一些传球的方式方法但是练习的效果不是很好，往后我将进一步提高自己的认识，从全局考虑，提高自己的教学水平。
【我的感受】
听肖川教授
“教师的幸福人生与专业成长”有感
喻晓球
幸福是一种感觉，同样的环境、条件，每个人的幸福感知肯定是不一样的。因为我们有着不一样的经历、教育背景、思想、世界观、人生观等。听了肖川教授的报告使我对幸福有了更高层次的理解，对自己的教育生涯有了更深涵义的感悟。
幸福是什么？这个问题的答案就像世人看哈姆雷特一样，每个人心中都有一个哈姆雷特。每个人心里都有一个幸福模样。我曾在书中看到一句话：“不懂得浪漫的人永远不能体会幸福”。幸福可以由不同的条件构成，幸福也可以不由任何条件组成。能不能体会到幸福就看心中的定位和观念。同一片树林，画家说是一幅美景；木材工人说这个是什么材质，可以做什么家具；城里人说这里空气新鲜；农村人说这个地方热的时候可以乘凉。
幸福有很多要素组成：健康的体魄、乐观的心态、结交益友等等等等。特定的职业特定的条件也会有不一样的幸福感。作为人民教师我很自豪，我可以把自己的知识传授给我的学生，作为人民教师我很骄傲，各行各业都将会有我的学生为社会做出贡献，我能找到千千万万个我。工作是人民教师我很荣幸，我能与天真无暇的孩子交流，与他们同成长。心灵要靠环境来保护，幸福要考条件来滋养。工作跟人一样都不可能十全十美，工作中总会遇到这样或那样的问题：待遇问题，学校硬件设施问题等等。试想如果衣、食、住、行都不能保障的话，我想这样的人幸福是虚构的，是不切实际的。试想教室杂乱，光线暗淡，噪音时刻鸣响与耳旁，这样环境下的工作幸福是迷茫的，是虚无缥缈的。这样的地方老师如何能潜心施展自己的才能，学生又怎样能够静心学习呢！经常听人说：幸福是对比出来的。我们宽敞明亮的教室，宏伟气派的运动场，清净美观的食堂每一处地方都让我们感到无比的自豪，我们怎能不觉得比其他学校幸福呢？
幸福是一种感悟，不是光靠物质条件就能体现出来的，更多的是一种精神寄托，心灵的感觉。人民教师之所以神圣，因为他是一个育人的过程。十年树木，百年树人。教室最大的幸福就是让每一个学生学业有成，成为社会的有用之才。我们的工作不是从事一般的人与物的关系而是从事人与人的工作关系，我们的产品就是人才，对家庭、社会、国家有用的人才。有人感恩是幸福的、被人尊重是幸福的、让学生崇拜更是一种幸福。怎样让学生崇拜你？我想就必须从我们的专业知识着手，你的专业知识点水不漏，给学生有问必答的形象怎能让学生不佩服，只要我们让学生服，他们就会唯你是从，言听计从。除了教授学生学习知识还要教会他们做人，使他们懂得生活。
随着时代的进步、知识的日新月异，我们教师跟应该走在时代的前面，引领潮流，把握方向，为自己的幸福人生加码、为学生的幸福未来护航。
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【我的随笔】
——喻晓球
来上海已经五年多啦！虽然习惯了这里的生活，但是我常常魂牵梦萦湖南的一个小村庄——我的家乡
我不是一个恋家的人，要不我也不可能远到上海来工作。但是我一个念家的人，如果一年不能回到家乡的怀抱我会空荡两年。恍惚无数个想家的夜晚，梦归牵挂的乡里。
上海是个有家却没有乡的地方，也许城市都是这样的吧！只有山村里的人才会说回到自己的家乡去而不仅经说回到自己家去。“乡”对于城里人来会所是陌生的，何为乡？乡是广阔的田野、是宁静的村庄、是密密的树林、是起伏的山峦，是清澈的小河、、、、、
山不在高，有忆则灵，水不在深，有梦则清。在那遥远的青山绿水小村庄里有我美好的回忆，至今我还清晰的记得我们常常去放牛的那个小山头，经常去抓鱼那条小河流，时常去砍柴的那个小山丘。那里有我年轻的汗水，那里有我儿时的梦想，那里有我永恒的怀念、那里有我久久不能忘怀的牵挂。
那里没有繁华的街道，但有农忙的热闹，没有高耸的大厦，而有起伏的山峦，没有宏伟的广场，却有广袤的场地，没有波澜的历史只有我人生的画卷。那口甘醇的山泉，冬暖夏凉是我们全村最宝贵的财富，每天清晨听着它潺潺的水声起来，各家各户都要到这里来取水，或煮饭，亦或洗衣，取之不尽，用之不竭。有了它的滋养何愁饭菜不香，有了它的洗涤何愁衣裤不艳。有了它的滋润何愁精神不爽呢！那个宽敞的大操场是乡亲们茶余饭后的老去处，拉家常的好去处，有个它的召集何愁心情不畅呢！小山城是孩子们的天堂，你追我敢，做各种游戏，有了它的宽敞何愁梦境不乐呢！
念乡因有情，有情方念乡。
