上海尚德实验学校

上海尚德实验学校是由尚德教育发展投资有限公司创办的一所从小学、初中到高中的十五年 寄宿制学校。“每一个尚德孩子都至少掌握一种乐器”，这是我们姜晓勇校长对学生的希望和要求之一，因此尚德具有“让音乐沐浴心灵”的环境和良好氛围。 自2015年以来，我校“让音乐沐浴心灵的特色”获得了区、市级专家的高度评价，16年被正式被评为“浦东新区心理健康教育示范校”。16年以来我校继续坚持在实践中探索：以音乐治疗课题为引领，以音乐治疗室为阵地，以音乐心理社团、心理信息员培训为依托，系统实施和不断修订完善各种特色课程体系，众志成城为创建上海市“让音乐沐浴心灵”心理特色示范校而努力。

一、师资队伍、工作网络

1. 学校心理健康教育的师资队伍

学校有专职心理教师3名，兼职心理教师3名。

专职心理教师李雪芹是浦东新区骨干教师，浦东新区心理中心组成员，上海市青年心理先进个人，在浦东新区、上海市起模范带头作用，并获得了美国音乐与想象治疗师资质。

专职心理教师刘苗老师是国家二级心理咨询师、上海华大应用心理研究院专家心理咨询师、讲师、家庭教育指导师、客体关系家庭治疗师；曾自主研发并拍摄了100期家庭教育“教子无忧”系列视频，自主研发《青少年抗挫力培养》的系列课程、《小学生巅峰学习力》的系列课程、《让青春期的孩子顺利走过青春期》三套系列课程；

专职心理教师钱红贤老师是国家二级心理咨询师、国际注册蒙氏教育指导师、国际注册催眠师、完型治疗师、芳香疗愈师，上海团市委12355青少年咨询热线心理咨询师、心理讲师。目前两位专职教师也在李雪芹老师的指导下将音乐特色渗透到心理辅导活动课中。

另外三位兼职心理教师都是国家二级心理咨询师，分别承担学校的心理社团指导工作和学生、家长的心理辅导和咨询工作。

2016年以来我校形成了以六位专兼职心理教师为核心，班主任为骨干，全体教师广泛参与的心理健康教育教师团队。

2. 硬件条件和保障

学校心理辅导中心功能区域健全，2018年学校对本部心理咨询中心进行了重新的装修和规模的扩大，目前总部心理咨询中心规模为240平米。总部中心设有常规的心理辅导教师办公区、心理活动课专用教室、团体心理辅导区、个别心理辅导区、心理测评区、心理放松区和心理阅览区，除此之外，总部还根据我校的心理特色加设了特色化的团体音乐治疗室、音乐沙盘室、音乐放松室。

2018年9月，学校航头校区正式投入使用，新校区建设了功能齐备的心理健康中心，中心设有心理辅导教师办公区、心理活动课专用教室、团体心理辅导区、个别心理辅导区、家长咨询室、沙盘区和阅览区。

3. 工作网络：

建立学校、家庭、社区心理健康教育网络和协作机制

学校建立了以校长牵头，各学部德育主任、骨干班主任、心理教师组成的领导小组，心理健康教育管理机构健全，职责明确，运行有效。

领导小组根据上级教育部门的政策及工作要求，讨论、决定学校心理健康教育工作规划以及重大问题；定期召开心理健康教育工作会议，统筹全校心理健康教育工作，协调相关部门工作关系；组织教职员工，联合家长、社会各界共同做好学生心理健康教育工作。

构建全员参与的心理健康教育工作体制

学校将心理健康教育贯穿于教育教学全过程，并有相应的激励机制或保障制度。我校的激励机制或保障制度主要有：学校心理健康教育领导小组定期工作会议或研讨制度、学校危机干预（心理）领导小组定期工作会议制度、心理辅导活动课（备课上课、教研听课）制度、学校心理咨询（预约登记、接待记录）制度、心理辅导个案转介制度、心理个案规范撰写要求、学校心理咨询师职业守则、学校心理社团工作制度、学生心理辅导员培训、工作制度、心理健康教育培训（教师、班主任、学生、家长）制度、学校心理健康教育社区服务制度、心理健康教育科研工作制度、学校心理危机预警、防范、处置、干预、转介制度，心理辅导老师自我培训、接受督导制度等。

建立心理危机预防、干预和转介等有效制度

学校心理辅导中心管理制度健全，工作规范明确。

学校有校长牵头的心理危机干预领导小组；学校有各类心理危机事件预警、处置预案和干预制度；学校有应对心理危机的培训、演练方案；学生心理健康三级预防网络健全，且有效运作；学校建立了与区心理健康教育中心、上海交大精卫中心、上海乐诚欣励咨询机构、上海华大应用心理研究院等合作网络，具有心理危机预防、干预和转介等有效制度。

自2018年以来，我校心理专职教师团队每月定时召开心理研讨会议，或研讨心理辅导个案，或学习心理咨询理论等，每次均有专人做研讨记录。

二、特色亮点、品牌项目

学校有心理健康教育品牌项目，总结出具有校本特色的心理健康教育经验和做法。学校心理健康教育品牌的知晓度高，同行认可度高，社会声誉好。

1、心理基础课程

心理辅导活动课中融入心理特色

我校在小四、八年级和十一年级开设心理辅导活动课。拥有自己的公开发行校本化教材《初中生心理教程》，结合上海市教育出版社的学生心理健康自助手册使用，更有针对性地服务于尚德学生。

这些年，我们在心理课堂设计时不断融入音乐心理特色。如把鼓圈和一些节奏性活动应用在课堂热身环节，根据课堂内容需要选择合适的音乐和导入语对学生做音乐冥想促成教学目标的达成等。

在开设基础课程的同时，我校还通过讲座、社团、拓展课、心理征文等其他多种形式来开展心理健康教育工作。

2、特色课程

我校的“让音乐沐浴心灵”心理特色，拥有专职心理教师音乐和心理的双重背景为先天优势，以音乐治疗教师区级课题、学生创新大赛音乐治疗相关课题为方向，音乐心理社团为具体实施形式，音乐治疗室为阵地，音乐体验活动在校内师生间遍地绽放，尚德音乐治疗崭新形式向兄弟学校、社会机构逐步渗透。音乐治疗心理特色形式多样，如个体和团体音乐治疗服务、音乐治疗课题、音乐心理社团、音乐心理体验活动等。

2.1特色学生课程

我校心理教师团队自主研发了两个针对心理信息员培训成长课程和音乐心理社团心理辅导性课程体系。希望能通过音乐的欣赏、放松、治疗、互动参与等促进学生的心理发展，舒缓学生的情绪，提高学生的社交能力和技巧，提升学生的心理品质。

特色课程一：音乐心理社团心理辅导性课程体系；

该课程体系共30个课时，是由30个音乐心理主题活动构成的团体音乐治疗标准课程体系，每年会根据个性化干预问题而对活动做出调整。主要针对自卑、存在社交焦虑、缺乏人际交往技巧，人际支持系统单薄的学生。

特色课程二：心理信息员培训——心*成长*歌曲讨论小组课程体系。

此课程主要采用接受式音乐治疗方法中的歌曲讨论技术，用24首歌，引发24个人生重要主题式讨论和分享。通过聆听、参与演唱、分享、讨论，学员共同参与和丰富彼此的生命，使参与者在团队中得到情感支持，通过音乐审美增加正能量。进一步认识自我，开发潜能，探索自我深层次成长。

2.2特色家长课程

学校自主开发了两套家长培训主题系列课程。一个是“爱，成就孩子”系列，一共三个教育专题，提出“三重爱理论”，“爱自己——自我成长”、“爱他/她——夫妻相处之道”、“爱孩子——亲子教育”。并由江苏科技出版社公开发行，被当当网评为“家庭必读书目”。

另一个是“发展式家庭教育培训主题系列”。根据学生心理发展的规律，对小学、初中、高中的学生的家长进行阶梯发展式主题培训。主要内容包括“如何培养孩子的学习能力”、“如何与青春期孩子相处”、“如何支持孩子的情绪处理 ”和“如何指导孩子的人际交往 ”四个专题。

3、特色研究课题

三年来我校专兼职心理教师参加国家级心理课题两项、上海市心理课题两项、浦东新区心理课程两项；带领学生进行课题研究共七项；其中结合我校音乐特色的课题有四项。

3.1学生课题

3.2 教师课题  

4、研究成果硕果累累

这几年尚德陆续出版了三本书籍：

公开发行心理校本化教材《初中生心理教程》1本；

研发的家庭教育模式成书《爱，成就孩子》一经出版，便被评为“当当网家庭教育必读书目”

《学霸养成记》作为教辅已由格致出版社出版发行。这本书以青少年喜闻乐见的心理四格漫画为形式,辅之以心理健康基本知识,通俗地予以简要分析，并给出一些积极的、切实可行的建议，让青少年学生在轻松愉悦的阅读时光中得到心灵的感悟和收获。

除此之外：李雪芹老师从17年以来，黄晞建教授名师工作室和部分心理老师经过两年的思考和讨论，即将推出最新研究成果《新概念网络心理力学》。本书纵论网络时空格局的沿革和特点、网络空间群体识别与行为特征、网络空间的个人行为心理等，帮助人们深入认识一个正在形成的网络心理世界并做好心理准备。

同时我校专职教师一直脚踏实地勤于研究，将研究成果撰写成论文，发表于更大刊物。我校旨在通过全国发行研究成果、研究成果成文等方式来推广尚德家庭教育内容模式、心理工作的特色和成效。

近三年来，我校学生在心理教师的指导下每年坚持参加市区级的科技创新大赛，屡次获奖，2016年以来共获得各种奖项9余项；音乐治疗相关论文被评为区、市、国家级优秀论文3篇；尚德音乐治疗在区、市进行展出5次；尚德音乐治疗特色在区市、兄弟学校间进行公开交流分享4次。尚德音乐治疗特色同行认可度高，具有了一定的社会影响力。

2017年12月24日，李雪芹老师通过两年多的持续努力和实践督导，顺利拿到了国际认证的MIT音乐想象治疗师证书。接下来她会继续努力，为早日拿到GIM美国音乐引导想象治疗师而努力。

三、示范辐射活动

尚德的心理中心的三位专职教师自加入到尚德的心理团队以来，都会自觉自愿地定期地参加到各种志愿服务活动中，为兄弟学校、公益机构、街道社区提供心理相关的服务，包括心理讲座、心理微课、公益咨询等。其中李雪芹老师的《让音乐沐浴心灵》的体验式讲座，在三年来受众群体达1100多人次；刘苗老师三年来陆续为学校、社区、教育机构、咨询机构提供公益讲座、网络微课10余次，受众群体达500人次；钱红贤老师为学校、机构提供各种家庭教育讲座达4次，受众群体100人次。

结语

回顾和梳理学校的心理健康教育工作，对照评估指标，我们并非尽善尽美，我们的音乐治疗特色工作需要更系统、更规范，我们的音乐治疗课程体系需要在实践中继续优化，我们的音乐治疗室的乐器种类还不够多样，隔音效果还有待改善，我们专、兼职心理教师队伍还需要不断提高自己的专业技能和心理素养。以后我们将继续完善学校心理健康教育工作，坚持科研引领和课程保证、整合并运用师生合力；在心理辅导点面结合和全员参与的基础上，进一步深化“让音乐沐浴心灵”的品牌形象和社会影响力，不断推动我校的心理健康教育走向更高一层的台阶。