上海尚德实验学校

摘要：小学是学生构建学习方法，培养学习兴趣的重要时期，语文作为一门基础课程，在小学学习阶段具有重要作用，是提高学生理解能力的关键。为了能够更好的促进小学语文教学，提高教学效率，本文针对其课堂教学的现状展开分析，探索影响语文教学工作的相关因素，并且提出了解决方法，为更好的完善教学方法具有一定的参考价值。

关键词：小学语文；课堂教学效率；提高

小学阶段的语文课程极为重要，对提高学生的理解能力，培养学习兴趣具有重要作用，国家要求教师必须要以《义务教育语文课程标准》为基础，制定有效教案，提高学生语文知识的应用能力。为了能够达到这个目的，在小学语文课堂教学方面，语文教师必须要深入教学大纲，以语文教材为基础，优化现有的教学模式，提高课堂教学效率。

一、小学语文教学现状

在当前素质教育下，国家教育部门非常重视学生的听说读写能力，要求学生能够将知识运用于实践，提高语文知识的实用价值。在这个要求下，语文教师必须要针对原有的教学模式进行优化，以提高低效的教学效率，开拓学生的学习思路。在实际教学过程中，由于教师的理解能力存在很大的差异性，导致他们对语文课堂教学认识存在一定的偏差性，所以在教学效果方面也是良莠不齐，无法实现预期教学目标。

（一）教学质量未达到国家要求

在当前小学语文教学过程中，虽然所有教师都是以国家教学大纲的要求为基础，但是在履行方面存在很大的区别，教学内容完成质量也悬殊较大，尤其是在拼音、语法等学习方面，由于教学方法各不相同，所以学生的学习兴趣也存在很大的差异性，教师在完成教学内容方面，很多教师的课堂教学质量并未达到国家的相关要求，没有让学生的知识运用能力得到有效的提高。

（二）理解水平未达到教学要求

语文教学对提高学生的理解能力具有非常重要的效果，但是在现有教学模式下，很多小学生虽然学会了很多的知识，考试成绩也较好，但是在实际应用方面存在一定的障碍。造成这种情况的主要原因与学生的理解能力不强有很大的关系，知识只有融合贯通，才能够顺利的应用于实践，如果仅仅凭借背诵的方式记住学习内容，那么只能够应对考试，而不能够真正的发挥出知识的价值，因此，很多小学生在考试中的阅读理解方面的答题较差，理解水平未达到教学要求。

（三）素质教育理解存在偏差

素质教育已经成为当前教学改革的重点，要求教师在教学过程中，改进应试教育的思想观念，以学生为中心，开展相关的教学活动。在语文教学课堂下，很多教师为了能够体现素质教学，开展各种讨论，缺乏系统的教授，导致矫枉过正的情况出现，教学效果也与国家的要求想去深远，教学效率十分低下。

二、影响小学语文课堂教学质量的因素

（一）教学目标

教学目标是指小学语文教师根据国家教学大纲的相关要求开展教学工作所能够达到的要求。在当前教学模式下，课堂教学是学生接受新知识的主要方式，在语文教学中，主要是以提高学生的阅读理解能力为主，但是想要实现这个目的，在教学过程中必须要根据学生情况制定针对性的教学方法。由于很多教师并不了解教学目标是什么，所以教学工作显得错乱无章，教学效率十分低下。

（二）教学方式

小学生对陌生事物具有好奇心，所以对任何新奇的东西，他们具有一定探索心理。大多数语文教师在授课时，依然采用较为传统的模式开展教学工作，以教师讲解为主导，学生被动接受的教学方式进行。在这种教学模式下，学生的自主学习能力受到了限制，而且由于缺乏师生之间的互动性，导致学生的表达能力无法得到锻炼。教学方式是影响学生学习兴趣的关键，由于教学方式过于单调，大多数小学生对语文课堂教学都缺乏兴趣，学习效率也因此受到影响。

（三）教师素质

小学教师在教学过程中主要负责教授各种语文知识以及学习技巧，帮助学生构建学习方法，激发学习兴起，因此，教师的素质会成为影响教学效率的重要因素。在实际教学中，由于很多教师并没有意识到自己的行为和思想会对影响学生，所以教学过程中表现的非常随意。对于学习能力强的学生，教师一般都会给予表扬，而对于学习能力差的学生，教师则会采取批评或者不闻不问的措施。这样就很容易影响教学效果，让优秀的学生更加优秀，而学习不好的学生对学习更加的失去兴趣，对教学质量产生不良影响。

三、小学语文课堂教学效率提高的策略

为了能够优化教学方法，提高教学效率，完成教学大纲目标，教师必须做好教学模式的探索工作，提高自身教学水平。

（一）明确教学目标

教学目标非常重要，是教师在教学过程中的重点，教师必须要围绕教学目标开展教学活动。作为语文教师，想要提高教学质量，必须要明确教学目标，这是决定自己教学方案设计的关键性因素。为了能够达到这个目的，语文教师应该针对语文课程教学改革的发展方向进行深入的研究，在理论与能力培养方面寻找一个平衡点，在教学中，培养他们的学习兴趣，让他们变被动为主动，积极的投入到学习中。通过展开各种教学活动，提高他们对语文知识的应用能力，达到教学目标的要求。我们在拼音学习中，教师必须要首先确定教学目标，然后围绕教学目标组织竞赛，提高学生的参与性，对于获胜的小组，教师可以以小红花的形式给予精神奖励，对于失败的小组，语文教师也不要批评，而是给予鼓励，让他们树立起学习的信心。在这样的教学模式下，语文课堂气氛就会被充分的调动起来，学生学习的兴趣也会因此而增加，教学目标会在和谐的气氛中实现。

教师在《日月明》的讲课中，主要教学目标是要求学生认识“明”、“鲜”、“尘”、“尖”等生字，为了能够达到教学目标，教师可以将学生分为五组，每一组学生根据教师给出的提示，抢答问题。比如教师提问“日月可以组成什么字？”学生会抢答“明”。“小大”可以组成什么字？学生抢答“尖”。为了能够增强学生的印象，教师可以设置情境，比如“明”，教师可以给这个字设置情境，如“日是指的太阳，月是指的月亮，有太阳和月亮的时候，是不是非常的明亮？”学生会回答“是”。通过这样的教学案例，不仅课堂气氛得到活跃，学生的印象也更为深刻。

（二）丰富教学方法

教学方法是否得当，会直接影响到学习兴趣培养，尤其是小学生，教师可以利用他们好奇心重的特点，丰富教学方法，确保学生始终处于一种求知的状态。在当前信息技术快速发展的时代，多媒体已经非常的普及，教师可以利用网络，寻找与课堂教学相关的教学资源，以动画和图片的形式展现给学生，吸引学生的目光，激发他们的求知欲望。与此同时，教师可以以组间讨论的形式，让学生能够相互沟通、交流，培养他们的合作精神。

教师在《比一比》中，要求学生学会“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等生字，对于小学生而言，生字对他们的吸引能力不强，教师可以以图片或者动画的方式，将生字呈现给他们，让他们自己猜这些生字是什么。与此同时，为了能够引起学生的学习兴趣，教师还可以询问学生，这些动物都怎么发声，通过这样的教学方式，可以让课堂教学更为有趣，帮助学生树立学习的信心。

（三）提高教学素养

教师在教学工作中始终处于不可替代的作用，所以想要实现教学效率的提高，必须要从教师抓起。为了能够达到目的，学校应该组织教师进行各种培训，提高他们对教学工作的认知程度，从心理上重视教师职业，从而在教学工作中能够始终维护教师形象，采取各种措施，提高教学质量，培养学生应用实践能力。教师工作效率能否提高会涉及很多方面的因素，如专业知识、心理知识、教学模式等，教师只有通过各方面的培训，自我提高才能够与时俱进，对提高语文教学效率具有重要作用。比如，教师在进行教案设计的过程中，需要以换位思考的方式，反复对教案进行自问自答，从而让教案更为出色，有利于提高课堂教学效果。

四、结语

在小学阶段，语文是一门重要课程，对提高小学生的阅读理解能力具有不可替代的作用，为了能够提高教学效果，教师必须要充分认识到相关影响因素，采取有效的措施，激发 学习兴趣，提高理解能力，培养优秀人才，最终达到预期教学目标。

参考文献：

[1]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智,2013,(25).

[2]曹翠艳.语文课堂教学有效性策略研究[J].现代教育科学（小学教师），2013(9).