摘 要：分层教学法能够最大限度地满足不同学生的发展需要,使其达到社会对人才的要求。为了响应素质教育的号召,实现每一位学生按照自己的实际能力发展,人们就要采用分层教学法,提高教育质量,为不同的学生制订  不同的教学计划实现“大众教育”。本文针对初中语文,对分层教学展开研究与分析。

关键词：初中；语文；分层教学；学生分层；课堂分层；作业分层

一、引言

初中语文新课程标准指出，“初中语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”，其教育目标是“为了每一位学生的发展”。分层教学是指教师要以对学生的认知、经验等差异为基础，根据不同的学生的实际能力有针对性的制订不同的教学计划，选择不同的教学手段，分层完成教学目标。使学生再学习过程中能够有最大的收获。这种教学方法能够最大限度地满足不同学生的发展需要，能够帮助所有的学生树立自信心，使其达到社会对人才的要求。语文是中国初中生接受的母语教育，在语文课堂上采用分层教学法，能够让学生们掌握不同的语文知识与技能，继承不同层次的文化知识，树立民族自豪感与责任心。本文从将学生分层、将语文课堂分层、将课后作业分层三个部分，来讨论分层教学的实施策略。

二、将学生进行分层

中国义务教育的普及使得接受初中教育的学生越来越多。这就导致中国初中班级呈现大班额制。学生的学习能力参差不齐，生活能力也各有差异。很多教师为了完成教学任务会要求所有的学生 在同样的时间内完成同样的任务，这就使得很多后进生与中等生承受过多的压力，或者学习能力较强的孩子出现“吃不饱”的问题。久而久之，打击了后进生和中等生的学习积极性，也使得学习能力强的孩子无法收获更多的知识，无法实现所有学生获得其相应发展的教学目标。[1]因此，教师必须要因材施教，采用分层法进行教学。

要想实施分层教学，就必须要深人了解每一位学生的情况，这不仅包括学生所掌握的语文知识， 还包括学生的经历、心理等。只有切实掌握学生的实际情况，教师才可以为学生“量身定制”不同的教学计划。

教师根据班级学生的语文学习能力，将在语文学习中的尖子生、中等生、薄弱生分成 A 层、B 层与C 层。比如，笔者在教学过程中，会严格要求 A 层的学生，培养他们综合运用语文的技能;对 B 层的学生，笔者把教学教学重点放在帮助学生在语文学习中树立自信心，培养语感，养成较好的语文学习习惯，进而提升语文成绩;对 C 层的学生，笔者激发他们的语文学习兴趣要求他们能够掌握语文基础知识，养成良好的语文学习习惯，成绩必须达到及格水平。

具体来说，对于 A 层学生，他们的学习能力可以帮助他们更快更清楚更准确的掌握语文学习中的基础知识，这些基础知识主要指生字词、句子成分、文学常识等。那么他们就会学有余力。在有余力的前提下，着重培养学生的表达能力以及综合运用能力；而对于 B 层学生而言，大部分中等学生学习上缺乏自信，处于“夹缝中生存”，老师的关注的往往会比较低，那么在这种情况下，要引导学生多参与，并第一时间给予认可；对于 C 层学生，笔者认为，往往这些学生缺乏学习兴趣，因此，激发语文学习兴趣是重心，然而这不是一蹴而就的事情，需要在培养兴趣的过程中，不断夯实学生基础，保证稳步提升。

在对学生进行分层的时候，要根据学生的实际情况适时作出调整。笔者在实施分层教学的时候， 基本上会以一个月为期限按照学生所取得的进步调整分层小组激励每一位学生努力学习[2]。

三、将语文课堂进行分层

语文课堂是教师开展教学活动的主要活动场地，学生所开展的语文学习活动绝大多数都是在课堂上完成的。因此教师需要将语文课堂教学进行分 层，根据现实的情况让不同层次的学生获得知识与及技能过程与方法情感态度与价值观的发展。

在传统的语文课堂上，很多教师在提问的时候，会选择让尖子生回答，这就使得语文课堂变成尖子生展现自我的舞台，忽视了中等生以及后进生的主体地位，忽视了他们的情感体验。教师在语文课堂进行分层，可以改变这个现状让后进生与中等生也能够在课堂上占据“一席之地”，使所有的学生都能够积极探究语文知识。

在《醉翁亭记》教学中，笔者在提问生词如琅琊、潺等以及让学生朗读课文的时候会选择让 C 层的学生进行作答;在提问全文的大意时会让 B 层的学生进行作答 A 层补充我再予以适时点拨;在提问这个文章中所蕴含的思想与文章的写作特点的时候我主要是让 A 层的学生进行回答。这样可以让三个层次学生在课堂上都有参与的机会，提升课堂参与度，进而是每个孩子课堂都能专注，找到存在感和自信心。

四、将课后作业进行分层

虽然人们一直反对采用“题海战术”来开展教学活动，但是课后作业是初中生巩固所学知识，应用语文技能的有效途径。然而，现在很多教师依然为所有的学生布置同样的作业，没有考虑不同学生的“最近发展区”，只能让部分学生获得发展。如果布置难度过大的作业，会挫伤中等生尤其是后进生的学习积极性与自信心;如果难度过低，就无法让尖子生获得进步。因此教师必须要将课后作业进行分层，让所有的学生都能够“跳一跳，够得着”，巩固所学知识。还拿上例来说，笔者要求 C 层的学生掌握文章中所有的生词，并且背诵教材所要求的段落;B 层学生要借用工具书翻译文章，掌握文章的主旨大意;A 层学生要理解作者“与民同乐”的治世理想，想象醉翁亭的景色，体会作者在景物中寄托的感情，从而掌握情景相融的写景手法，并利用这个表达方法写一篇 200 字的写景小作文。

五、结束语

总而言之，适合的才是最好的。分层教学能够帮助所有学生获得发展，是新课改所倡导的教学方法之。教师要想采用分层教学法，首先就要将班级中的学生进行分层为真正实施分层教学做好准备; 将语文课堂进行分层，让每位学生都能够主动参与探究活动;将课后作业进行分层，让所有学生都能够积极巩固所学知识。

参考文献

[1] 姬桂贤浅议初中语文分层教学的有效实施[J].文理导航(中旬)，2012（9）.

[2] 刘兴中浅析初中语文分层教学的实施策略[J].作文成功之路教育教学研究(下），2015（12）.